对“课后解决”的思考 |
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引用本文: | 李梅英.对“课后解决”的思考[J].神州,2012(18):310-310. |
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作者姓名: | 李梅英 |
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作者单位: | 河北省邯郸市峰峰矿区和村教育管理区和村小学,河北峰峰矿区056200 |
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摘 要: | 依据基础教育课程改革目标的要求,教师必须在课堂上要求学生形成积极主动的学习态度,使他们在学会基础知识的同时,形成正确的价值观和必要的情感体验。教师为了实现这一目标,必须要营造良好的学习热情、积极的求知欲望、个性化的求异思维以及和谐的探究合作体系的课堂特点。而这样的课堂氛围必然有利于学生提出更富想象力的、更具挑战性的问题,无形中增加了教师对突发事件的应对次数,加大了应变难度。如果教师在困难面前一味地利用“课后解决”,在某种意义上说,就违背了课改的初衷。
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关 键 词: | 课后 基础教育课程改革 课堂氛围 学习态度 积极主动 基础知识 情感体验 学习热情 |
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