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| 幼儿科学探究,从家园合力起步 | |
| 引用本文： | 许娟.幼儿科学探究,从家园合力起步[J].南京史志,2014(37). |
| 作者姓名： | 许娟 |
| 作者单位： | 江苏省苏州市工业园区天域幼儿园; |
| 摘 要： | 正《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出:"幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中,尝试发现事物间的异同和联系的过程。""幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣,体验探究过程,发展初步的探究能力。"由此可见"科学探究"是幼儿阶段学习科学的主要目标、内容、手段。在幼儿教育的范畴中,科学教育观正发生着明显的转变,强调将幼儿作为主动建构知识的学习者,通过个体或小组的活动,探索与发现建构自己的知识,而不是被动的信息接受者。老师、家长应充分认识到幼儿以具体形象思维为主的思维特点,要注重引导幼儿通过直接感知、 |
| 关 键 词： | 幼儿科学 思维特点 信息接受者 具体形象思维 探究过程 科学探究活动 探索与发现 亲子关系 儿童成长 角色定位 |
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