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| 基于学生科学思维的实验程序设计——以“缺表测小灯泡额定功率的实验设计”教学为例 | |
| 引用本文： | 戴同兰.基于学生科学思维的实验程序设计——以“缺表测小灯泡额定功率的实验设计”教学为例[J].南京史志,2023(11):58-63. |
| 作者姓名： | 戴同兰 |
| 作者单位： | 泰州医药高新区(高港区)教师发展中心 |
| 基金项目： | 江苏省教育科学“十四五”规划2021年度重点课题“初中物理大概念课程结构情景化教学研究”（编号：E-b/2021/28）的阶段性成果； |
| 摘 要： | <正>2022年新颁布的义务教育《义务教育物理课程标准（2022年版）》（以下简称《课标》）与《义务教育物理课程标准（2011年版）》（以下简称2011年版《课标》）最大的不同之处就是把科学思维专门提炼了出来。由此可见科学思维在中学物理教学中的重要性。信息加工心理学理论认为，知识从广义角度看包括陈述性知识和程序性知识。陈述性知识主要反映学生能够说出来的知识，而程序性知识主要反映学生解决不同情境下的真实问题的能力。将陈述性知识转换成程序性知识， |