为了传承的纪念——浅谈“民族英雄林则徐与爱国名相王鼎”专题展的策划与实施

历史名人专题馆,蕴藏着独特内涵和肩负着独特的使命,如何引导和帮助人们在新历史时期,树立正确的爱国主义观念,提出了新的要求。专题展通过福州、渭南两地纪念馆的合作交流,向观众再现民族英雄林则徐与爱国名相王鼎两位伟人的人格魅力、深厚友情和爱国情怀,充分发挥纪念馆的资源优势,弘扬爱国主义精神具有现实意义。     

高中学生英语自主性学习开展的现状分析与应对策略

正上世纪60年代,西方开始倡导自主学习,要求以学生为主体,根据自身的学习目标,学习要求,发挥自身分析问题,解决问题的能力,以获取知识。在这一过程中,学生要求具备适当的自我规划、自我管理、自我检测、自我反馈、自我评价的能力。同时自主性学习强调学生在自身的需求下,为实现一定的学习目标,达到一定的学习效果,实现自我满足。70年代,自主性学习进入了语言学习领域。在Henri Holect出版了《自主性与外语学习》后,国内的学者也逐渐     

读者论坛

2006年5月号 我们的读者正在趋向成熟,从5月号杂志的读者来信中,我们看到了这一信息。对于杂志的内容,我们的读者已经不仅仅满足于文章中的一些信息,而是在掌握了文章提供的信息后,希望能够看到更多的延伸阅读,希望能够见到背后的故事,能够延伸到更多同类型的内容。还会在看完我们的报道后,对其中的问题进行理性的思考。读者的成熟意味着我们杂志风格的成熟,也是对我们付出的努力的肯定。这让我们欣慰,但是这也给我们提出了更高的要求,所以我们需要更多来自读者的建议、意见,甚至是信息,来指出我们的不足,来丰富我们的内容,所以,请提起笔,帮助我们!     

遥远的佛教记忆 延伸阅读之典藏中国四大石窟

石窟原是印度的一种佛教建筑形式。佛教提倡遁世隐修,因此僧侣们选择崇山峻岭的幽僻之地开凿石窟,以便修行之用。佛教传入中国后,石窟作为佛教重要的组成部分也一并传入中国,因此中国的石窟起初是仿印度石窟的制度开凿的,多建在中国北方的黄河流域。从北魏至隋唐,是凿窟的鼎盛时期,唐代以后逐渐减少。这个时期涌现出来的甘肃敦煌莫高窟、麦积山石窟、山西大同云冈石窟和河南龙门石窟以其规模之庞大、历史延续之悠久、艺术成就之高被称为中国的四大石窟。在今天,这四大石窟早已超出了佛教范畴,成为属于全人类共同的文化遗产,而这四大石窟各自不同的命运,也记录着中国千年的命运变革。     

信息技术“四步教学法”的尝试

信息技术的应用给传统教学注入了新的活力，教师要引导、鼓励学生在一个自由的空间里自主地、创造性地学习，主动地探求知识。笔者结合自己的教学实践，大胆尝试，针对学生的特点，采用了“学生自学、演示操作、教师讲解、总结延伸”四步教学法。通过这“四步教学法”，使学生主动学习的意识增强了，并充分发掘了学生的潜能，使不同层次的学生都能学有所获。正所谓，“教无定法，贵在得法”，信息技术课为我们提供了一个极其优越的“舞台”，在这个“舞台”上怎么演，演出什么？相信每位信息技术教师都会有自己的独到之处。     

安达曼海的阳光下

海,湛蓝晶莹着,浓淡相闻的绿和蓝从纯白色的沙滩一直延伸到挂着一抹抹云朵的远方,附近众多开放的沙滩中．有几处非常棒的细白沙滩,放眼望去,闪动着柔和安宁的光。婆娑高大的棕榈树。成排色彩艳丽的遮阳伞、三三两两慵懒僵意地躺在沙滩上的游人．虚皮岛静谧逍遥地展示着自己的美丽。     

刍议中学语文课后作业的创新

素质教育就是要学生得到全面发展,发展的主体是学生,在中学语文新课标的规定中,学生的主体作用进一步被突出出来。本文旨在通过对中学语文课后作业创新方面进行简要的探讨,以此获得对中学语文教学的进一步认识。     

浅谈培养学生的化学阅读能力

课堂教学是学校教学工作的中心环节,也是提高学生阅读水平的关键一环。在课堂教学中,学生为主体、教师为主导的思想已广泛地被我们广大教师所接受。那么,在课堂阅读教学中我们又怎样把学习主动权交给学生,真正体现学生的主体和教师的主导作用呢？这就要求我们教师在课堂上必须十分重视对学生阅读方法的指导。     

小学语文阅读教学的课外延伸

文章论述了小学语文阅读教学中存在的问题,指出了开展课外延伸阅读的六种有效方法,对初登教坛的小学语文教师来说,不无裨益。     

对“课后解决”的思考

依据基础教育课程改革目标的要求,教师必须在课堂上要求学生形成积极主动的学习态度,使他们在学会基础知识的同时,形成正确的价值观和必要的情感体验。教师为了实现这一目标,必须要营造良好的学习热情、积极的求知欲望、个性化的求异思维以及和谐的探究合作体系的课堂特点。而这样的课堂氛围必然有利于学生提出更富想象力的、更具挑战性的问题,无形中增加了教师对突发事件的应对次数,加大了应变难度。如果教师在困难面前一味地利用“课后解决”,在某种意义上说,就违背了课改的初衷。