据出土战国楚简文献校读《鹖冠子》

近年来,楚简文献研究成果日益丰硕,可借之以校读经秦汉人转写整理过的传世楚国古书。根据楚简校读战国时楚人所著《鹖冠子》,发现有些字形为楚文字中特有,秦汉时期的人整理时误认,例如误“斩”为“轸”、误“■”为“顺”等;有些字根据楚简文献所反映出的楚人用字习惯可作出更为妥帖的破读,如将篇名“著希”读为“书希”、将“随君”读为“惰君”等。这可以体现出土战国楚简对校读传世文献特别是楚国古书的重要价值。     

金城古渡

金城,是今天甘肃省会兰州市的古称。素有中华民族母亲河之称的黄河,从青藏高原呼啸而下,自西南向东北进入甘肃,在今天的兰州附近,拐了一个大大的、长百余公里的倒“几”字形弯,纵穿兰州城区,向宁夏境内奔去,兰州就位于这个大拐弯处的南北两岸。在黄河奔向大海的浩浩荡荡5460公里行程中,兰州是惟一穿城而过的省会城市。     

从《百家讲坛》看读志用志

要真正推动读志用志,可以借鉴《百家讲坛》的成功作法,从以下几个方面进行尝试:一是改变志书内容的表现形式,二是找准读志用志的载体,三是提供方便的读志用志平台。     

隋书概说——兼议《出师颂》卷

本文分析了隋代书法在中国书法史上承前启后的特殊状况,指出隋代北方铭刻的主要成就是逐渐摆脱了前朝篆隶书体而形成了楷书书体,南方的纸书在跃出章草畦径的过程中初步酝酿出草书的章法,楷书已成熟定法。“书”之所以能够有“法”并且成为一门高雅的艺术,是因为隋代完成了“普法阶段”,最好的例证就是智永和隋贤的存世之作。     

奎屯打造区域中心城市的几点思考

奎屯市委六届六次全委(扩大)会议提出了打造区域中心城市的目标。首先对目标提出的依据进行理论与政策的分析;其次准确定位所在区域;再次对区域内各方打造中心城市的基础条件进行分析比较;最后,就奎屯如何打造区域中心城市进行了思考:要强化城市基础建设,区域交通枢纽建设,区域经济中心建设,商贸物流中心建设,加强区域文化高地建设。     

迟到的夏

正冰心有一篇文章叫《一日的春光》。在她心中,那年的70天中,仅有一日的春光。今年的夏天,和那年的春一样,姗姗来迟,犹如在暖被窝的人不愿起床一般!做着功课,拿本子时猛地一抬头,双眸中映入一个惊人的日期,心中一颤——6月13日,再看看门外半阴半晴的天气,自己被这天气左右着的滋味可真不好受。前几日气温高升至31度,才穿了不到2天的短袖,天气就又仿佛和我作对似的,我尚未来得及庆贺夏姐姐的到来,就又得重拾长袖衣衫。回想以前在校度过的4个6月,哪一个不是烈日炎炎?且不说大汗淋漓,至少风扇们是成日勤勤恳恳地为同学们驱热的。近     

语文教学要注重培养学生的参与

正语文课是学生的一种生命方式,是一架生命建构和生成的阶梯,是生命火箭发射的基地。它的真正贡献是使学生在研究中学习和学习研究,是让学生拥有一种精神,一种态度,一种立场,一种不懈的追求,留给学生的精神是永恒的。语文教学是以教材为立足点和引发点,通过师生双边认知、选择并确定教学目标、内容和学习、探究方式的创造过程。一、语文教学要注重培养学生的互动参与学生学习的积极性,有时会停留在表面,留于形式。师生之间可能提问很多、回答率也很高,并且也有同桌之间的     

《颐和园》教学构想

正"九义"教材六年制第七册第10课《颐和园》是一篇讲读课文。作者按参观顺序,叙述了游览颐和园的经过,描绘了颐和园秀丽的景色,表达了作者的赞美感情。我们要通过讲读,让学生感知公园的美丽,把握观察的顺序,体会文章的韵味,临摹课文的章法。一、看图学文,感知美丽这篇课文包括三幅彩图。在教学时,我们要把插图也当作教材,引导学生认真地观察彩图,从彩图导入课文     

星座物语

水瓶座 水瓶们在炎热的夏季会觉得心情浮躁哦,不妨利用安静的午后或夜间,多读一些书,充实自己的生活。     

把书读在你的脸上

《语文课程标准》指出:"要让学生充分的读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。"激发学生朗读兴趣,培养学生语感,真正做到把书读在脸上,从而提高学生朗读能力。