那把戒尺

应该有二十年了,那时候学校里的老师,多半备有教鞭。教鞭一般长约一米,竹条做成,上课时放在黑板的下方,发现哪个学生犯错或做了小动作,教鞭就派上用场了。而我现在仍能记起王老师,是因为他那把戒尺。     

把握教学目标扎实上好小学语文课——谈谈小学课本《语文园地》的教学

正《语文园地》这一版块,是小学语文人教版实验教科书的重要组成部分,它主要以激励学生自主学习,主动学习,增强学生学习语文的自信心为主要目标,引导学生有意识地在生活中学习语文,成为学习语文的有心人。对于"语文园地"的这种编排,教材审查意见中这样评价:"从名称到内容,彰显特色,内容丰富,形式新颖,综合性、趣味性强。从学生角度出发,激励儿童进行语文实践活动。如‘我的发现’能激发学生主动发现语文汉字特点,主动探究规律;‘展示台’引导学生利用各种途径学语文,用语文,促进学生主动发展,使学生也成为语文课程资源的开发者。"因此,准确把握《语文园地》中各部分的教学要求,是我们高效完成其教学任务的重要前提。现就在教学中出现的一些现象,谈谈如何准确把握《语文园地》各部分内容的教学要求。一、引导发现,注重兴趣激发"我的发现"这一栏目,主要是为了激发学生主动发现     

优化高质量语文课方法初探

比起城里孩子,虽然农村初中学生有着深厚的生活底蕴,但是努力提高自身综合素养却是他们共同的期待。对教师们而言,为了祖国花朵的未来,尽管任重道远,尽管抛洒太多的泪水和热血也在所不惜。众所周知,在所有学科中,语文综合性、人文性最强。在素质教育推行得如火如荼的今天,提高课堂教学生命力更是显得至关重要,教师们欲达目的,以下因素不应忽视。     

也谈语文教学中体验性学习

“雪化了以后是什么？”这是一堂语文课上老师给同学提出的问题。一位同学站起来富有诗意地回答：“雪化了以后是春天!”没想到老师一本正经地说：“错了。正确的答案是——雪化了以后是水。”令人啼笑皆非的是,这位语文老师竟用了物理学的答案来解释文学的问题,张冠李戴,自然要出现令人遗憾的结局。“雪化了以后是什么？”答案应来自于学生的生活,学生的体验,学生的理解。对乡村学生来说,雪化了以后可能是松软的土地、泥泞的道路,可能是绿油油的麦田、忙碌的春播;对城市学生来说,雪化了以后可能是油亮的柏油马路、     

善教者,授之以渔——读《叶圣陶语文教育论集》有感

叶圣陶先生是我国著名的教育家,他从1912年起至今,60年里致力于语文教学和语文学科的编辑出版工作,提出"教是为了不教"、"文学为人生"、"易读性"等教育观点,关于我国语文教育的利弊叶圣陶先生写下了大量文章,后收集在《叶圣陶语文教育论集》这个集子里,上下两部分有100多篇。这本著作凝结了先生毕生在语文教育方面研究的结晶,任何     

曲径通幽 宽容是爱

周二的下午阳光明媚,我有两节语文课,准备安排学生进行单元测试。刚拿着试卷走进教室,学生徐某就哭哭啼啼地向我汇报：＂陈老师,我妈妈给我的20元钱不见了。”“什么时候的事？”我赶忙问。“刚才!上节课我离开教室之前还在呢!,”我看了一下课表,是体育课。难道是学生离开教室去上体育课后有其他的同学潜入教室所为？     

例谈语文课对后进生的情感激励

<正>"头发甩甩,大步的走开,不怜悯心底的小小悲哀……"一双雪白的大头板儿鞋,一条到处是口袋拉链色彩不匀在妈妈看来奇丑无比而我认为个性十足的牛仔裤,肩上斜跨着一个超夸张的hellow kitty包,口中不是含着一块"阿尔卑斯"就是永远在嚼着口香糖,塞着耳机,双手插兜,头发在风中肆意地飞舞……一副曾经沧海后流露出来的忧伤。我们的宣言是:用我自己的方法来展示我们这个年代的狂。"这就是当今一部分学生的自画像。     

也是一堂语文课

"叮铃铃……"上课铃响了,语文老师走进教室却没有像往常一样,既没喝令"上课",也没有了全班起立。却见他往讲台旁的椅子上一坐,端起茶杯吃了几口茶,然后起身绕着讲台转了一圈,却撞上两个正大摇大摆的同学,他喝道:"口令?"答曰:"鸡肋。"他想了     

语文“拓展”教学的误区

《语文课标》中指出“注重跨领域学习,拓展语文学习的范围。”于是“拓展”教学便应运而生。“拓展”即“由语文课内向课外的适当延伸,它实质上是一种迁移教学”。不可否认,恰当的“拓展”教学可以帮助学生解读文本,扩充语文学习的容量。“拓展”教学已成为语文课堂教学的时尚形式,因此,有必要对“拓展”教学这一理念下的语文课堂教学进行再现与剪切,找出“拓展”教学无效的误区,从多角度对“拓展”教学病态进行反思与纠偏,以期建构有效的“拓展”教学。     

小学生课外阅读指导中的＂四多＂

小学生阅读能力的形成离不开量的积累,为此,语文课标中提出小学生课外阅读总量应不少于145万字。如何指导学生课外阅读,使之在有效积累“量”的同时,能有“质”的突破？笔者认为,应做到“四多”,即课外阅读内容多面、课外阅读方式多元、课外阅读方法多样、课外阅读评价多层。