皖籍状元旧事（四）

皖籍状元第一人到底是谁在前面"旧事之一"中,已经写明皖籍状元第一人是李群,这也是研究安徽科考史的人的共识。但前不久我在安徽电视台"公共频道"讲授"状元的故事"时,当我讲到唐朝著名     

浅谈从基础年级引入时政教育

一、采用多种教学形式,充分体现学生的主体地位 传统政治课以教师讲授为主,往往造成＂一言堂＂的结果,为提高参与意识,我主张积极进行教学形式的改革。变政治课的＂引人入睡＂为＂引人入胜＂,使学生活中求获。具体的说我用以下几种方式在日常教学中加强时政训练。     

以学生为主题,开放课堂——“对数的运算性质”教学与反思

正课堂是学生获取知识重要场所,而目前的数学课堂教学,其教学流程基本是预设不变的,教师把教学内容按设计好的教学步骤传授给学生,这种教学的结果是:学生被动的跟着老师设计好的教学模式去学习一节课的数学知识,根据注意力集中理论,学生不可能一节课都全神贯注的听老师讲课,偶尔会开个小差或打个瞌睡等情况,这样的学生会出现的问题是后半节课听不懂老师说的内容,另外的一种情况是课上老师说的都听懂了,课后轮到自己写作业就不知道该     

对《新疆历史词典》部分词条的考证和补充

我在讲授新疆地方近现代史课程中,常受弟子们质疑问难,又多以《新疆历史词典》为据作答。由此可知,《新疆历史词典》在史学界备受重视,一些词目的基本内容常被引用。《新疆历史词典》初版后,1996年又再版,可见其社会影响也甚广。参与编撰这一工具书的,有新疆社会科学院及北京、西安学者计33人,     

语文中的新课改教学

新课程改革为初中语丈教学带来了春笋拔节般的生机!在生动,活泼,充满活力的课堂中,孩子们可以尽情抒发自己的情感,挥洒独到的见解,畅想美好的未来!语文教学让孩子们感受到了祖国语言文字的无限魅力,体会到了语文深远的内涵,品味着语文课本散发着清新而悠长的馨香!新课改让更多的人爱上了语文课堂及语文学科!     

贫农接生员登上了大学讲台

不久前,在新贵阳医学院六五级的教室里,贫农接生员林淑芬登上了讲台,向革命师生讲授“平产接生”课。邀请劳动人民来讲课,在这所学院还是头次。     

首都师范大学郝春文教授应邀来兰大讲学

应兰州大学敦煌学研究所的邀请,敦煌学重点研究基地学术委员会委员、首都师范大学历史系教授郝春先生于2001年9月16日前来兰州大学敦煌学研究所讲学,至2001年10月15日结束,历时30天。郝春教授在兰大讲学期间,共讲授8个专题,参加听讲的有敦煌学研究所博士研究生16人、硕士研究生17人。     

《诗论》讲授者为孔子之说不可移

1994年春,上海博物馆毅然决断,从香港文物市场上购回了1200枚流散的战国楚竹简(其中400枚受赠於香港的文物收藏家)。这批战国楚国竹简,实际上都是古书,是秦始皇焚书坑儒之前的写本,它和已发表的湖北省出土的郭店楚墓竹简性质相似,并有两种重本,内容则比已发表的丰富,许多篇章为二千多年以来的入世所不知。对於这些彻底散乱了的简,整理难度较高,不宜率而公布,即使整理成篇,也要多作推敲。     

略论历史教学中的“博”与“专”——关于世界古代史教学改革的再思考

在大学历史教学实践中,世界古代史依然是难点之一。由于课程内容本身的难度和学生的基础薄弱等原因,教学效果仍不令人满意。确立宏观架构,补充零碎的知识;让学生适应专题讲授的形式,使所学知识更加系统化是值得探索的路径。这对于推动大学历史教学改革具有十分重要的借鉴意义。     

《矛盾论》是毛泽东的原创吗?

2011年第9期《炎黄春秋》刊登了南开大学教授刘泽华的文章《我在"文革"中的思想历程》,文中提到《矛盾论》的部分内容与他人著作有雷同之处。该文发表后引起了强烈反响,一些人对文章的真实性提出了质疑,另一些人则在网上破口大骂,认为刘泽华完全是胡编乱造、造谣惑众。长期以来,毛泽东的《矛盾论》被尊崇为"伟大的卓见",把唯物辩证法推进到了"一个光辉的新阶段"(李达),有人甚至认为它是毛的"顶峰之作",是"傲视古今的哲学雄文"。"顶峰之作"、"哲学雄文"遭此质疑,不能不说是一个非常严重的问题。那么,《矛盾论》究竟是不是毛泽东的原创?刘泽华的说法是不是胡编乱造?一、《矛盾论》与苏联哲学著作《矛盾论》的前身是《辩证法唯物论(讲授提