解答应用题教学之我见

在小学阶段,由于学生年龄小,理解能力差,解答应用题一直是学生学习上的“拦路虎”。解题时,若能根据题目数量间的内在联系,将数量关系进行某种转化,往往可以化难为易、化繁为简,获得解题的新途径。下面结合自己多年的小学数学教学经验,谈一谈本人在解答应用题教学方面运用转化思想的一些做法。1、通过变换单位“1”转化解题思路解答分数应用题的关键是正确找出单位“1”的量与比较量的对应分率。学生在解题时,通过变换单位“1”来转化解题     

“赶小猪”

正今天的体育课,老师带我们到篮球场玩了一个叫"赶小猪"的游戏。老师把我们分成男女两队,说了游戏规则:每人一个实心球和实心棒,轮流用棒子滚动球,把球滚到篮球场对面,哪一队先滚到终点哪一队就胜。游戏开始了,我们用力滚着球,手里握着沉重的实心棒,咬紧牙关,"呼哧呼哧"地喘着气。哎呀!     

跳木马

正今天的体育课居然是跳木马,并且是自己跳,在老师不保护的情况下自己完成规定动作。真是太有难度了!上课铃响起,大家来到操场,吴老师命令四个同学去拿跳板、木马和垫子,然后对我们说:"今天,我们练习自己跳木马。来,男生先跳。"说完,男生们都热血沸腾,到木马前排队。第一轮,几乎所有男生都摔在垫子上,这使我宽慰了许多,因为这么多男同学都没跳过去,我们女生即使跳不过去,也就不足为奇了。没料到男生的学习能力如此的惊人,跳了六七轮后,所有男生都可以自己跳木马了。我在惊讶之余,不免也在为自己担忧:万一我没跳过去,那男生会不会笑我呢。"好,下面轮到女生跳了。"吴老师的话语使我的内心异     

同桌

正我的同桌很多,最难忘的是四年级时的同桌。那一年,老师叫我和一个男同学一起坐。看他的外表就知道他不怎么样,瘦瘦的,背有点儿驼,看上去像一个"小老头"。我有一点看不起他,反正他也不敢来惹我。有一天,数学老师走进教室,叫同学们把直角三角板拿出来,自己比画比画。我打开铅笔盒一看,咦!直角三角板怎么不见了呢?我把课桌和书包翻了个遍,还是找不到。又看了看地上,也不见三角板的踪影。这时,我看见     

微时代

正~~