如何点燃学生在国画课堂上的艺术火花

<正>现阶段的学生正处在国画教育的启蒙时期。学生年龄尚小,心理发育不成熟,往往在学习过程中,遇到难以解决的问题就会退缩,课堂上思想开小差以及注意力不集中的现象时有发生,对国画课缺乏兴趣。如何让学生爱上这门艺术学科,克服这种求知的浮躁,作为一名优秀的国画教师,这是我们应该注重的问题。结合多年的国画课堂教学经验,就如何点燃学生在国画艺术课堂上的艺术火花,谈几点自己的认识:一、寻找创作的源泉     

我和侯宝林的一段情缘

相声大师侯宝林虽然去世了,但他留给我们的相声是那么幽默有趣,这无疑是人类精神文化中的一笔宝贵财富,而今我们从电视上还可以看到他笑容可掬的面孔,听到他幽默诙谐的语言。使我终生难忘的是与他的第一次会面,给我留下了深刻的印象。我始终被他意味深长且颇具相声语言特点的谈吐牵引着,不知不觉与他上演了一场对口"相声"。"     

远古文明的火花——大地湾遗址讲解词

大地湾遗址位于甘肃东部渭水上游的秦安县五营乡邵店村东侧,遗址分布在清水河与阎家沟小溪交汇处的二、三级台地及南部长虫梁的缓山坡上,总面积110万平方米,是我国一处新石器时代文化的重要遗存。     

声音

“我是警察,中华人民共和国每一寸土地上的事,我都可以管。”——渭南市公安局临渭分局专案组赴京调查出版谢朝平的《大迁徙》的《火花》杂志社负责人,谈话之间,警员王鹏突然站起来怒吼     

神趣的“祝寿”火花

我的祖父徐菊农是旧时没落的火柴业主,因为"与财无缘",便自嘲为"火花世家".火花,乃火柴盒上的小小商标,他为了补贴家用,经常为新的品牌设计火花.不想在慈禧太后六十寿辰那一年,被两江总督府招纳为这方面的"贡管",不但自己创作,还评审了所有"祝寿"火花. 祖父在"任"仅有七八个月,名字都没有公示过.但是,用他老人家的话说,冀无身外忧,自有闲中益. 祖父生于1844年,病亡于1915年.     

苏秉琦20世纪80年代后期的中国文明起源研究--苏秉琦与中国文明起源研究之三

<中华文明的新曙光>、<文化与文明>和<华人@龙的传人@中国人--考古寻根记>等3篇论文,分别代表苏秉琦在20世纪80年代后期研究中国文明起源的三个过程.其目的是通过探索文明的起源来研究文献以前的历史.取得的主要成就是宏观上描述了中原地区原始文化与辽西地区原始文化的发展交往,迸发文明"火花";并围绕陶寺文化的形成及对后来的影响,首次提出了关于中国国家形成过程三阶段的思想,为创建他的学说体系,即中国国家起源与发展阶段的三部曲和发展模式的三类型思想,奠定了基础.     

一束睿智的思想火花--读赵得录写给2004年《中国土族》的卷首语

在2004年的《中国土族》杂志上,赵得录关于文化遗产话题的四篇短文,作为卷首语,不仅十分醒目,而且让人读后十分醒脑.在如此短小的篇幅当中要把有关文化遗产的重大话题捋出头绪,说得明白,不具备举重若轻、因难见巧的慧眼灵思,绝对不会在局促的天地里流荡出云蒸霞蔚的万千气象。     

让语文课堂进发出创新的火花

课堂点拨是门艺术。教育点拨有方，往往“一石激起千层浪”，使原本陷入僵局的课堂气氛，一下子活跃起来，充分调动了学生求知的积极性，不但能给学生指明思考问题的方向，而且能让学生在解决问题的过程中，进发出创新思维的火花，逐步树立起创新意识。从这一角度说，课堂点拨是培养学生创新思维的好方法。     

浅谈在教学中培养创新兴趣

正创新是人类生存和发展的基石。众所周知,兴趣是学生学习动力,是学生学习的源泉,是学生创新兴趣先导。为此,在化学课堂教学中,我们要运用多种教学手段,克服诸多不利因素,去减轻学生学习压力,并抓住他们好胜心理,进行巧用媒体教学,激发各层次同学学习化学兴趣,有效的培养学生创新兴趣,使我们的学生牢牢地树立创新信心,达到提升他们学习化学潜能的目的。那么如何在教学中培养学生创新兴趣呢?下面,笔者根据自身教学经验,谈几点个人     

小学语文“五元”模式初探

语文是一门基础性、工具性兼备的学科。构建新型语文课堂教学模式是教学改革的关键所在,更是构建高效课堂的目的所在。建构论认为现代教育改革就是一个不断否定“教”而凸显“学”的过程运动,在这一理念的催生下,“五元”教学模式应运而生。它彰显的宗旨在于,由传统的以“教”定“学”向以“学”定“教”教学合一转化,教与学时而互为独立,时而融为一体,形影相随。一、“五元”模式基本理念及框架“五元”教学模式是由疑、探、展、评、用五个元素组成,很