巧用活用电子白板 打造高效语文课堂

正语文课堂教学因电子白板的介入,使课堂教学理念、教学模式和教学效率都在发生改变,并焕发出全新的魅力。如何在语文教学中发挥电子白板的优势,加速课堂改革进程,打造高效语文课堂呢?一、巧用电子白板的"神奇"功能保持学生长久的学习激情新鲜感是使人保持热情的有效方法,学生也不例外。学生在与我们经过长时间的接触和磨合之后,产生审美疲劳是人之常情。但我们可以在课堂上不断给他们创造惊喜,让学生始终保持着对我们课堂的新鲜感,他们一定会全身心的投入到学习中,从而提高学习积极性和效率。而电子白板的形     

论古汉语词语活用的精炼性特征

词语活用是古汉语中常见的现象。词语在活用的过程中会呈现出精炼性的特点。本文拟从状语描述的精炼性、动词表达的精炼性以及名词呈现的精炼性等方面来探讨古汉语词语活用的精炼性特征。     

活用“四字诀”写好读后感

读后感是议论文中最常见的文体之一,也是初高中学生必须掌握的一种文体。但从以往读后感训练的情况来看,效果并不尽人意。其实,写好读后感也有章可循。若活用“四字诀”,则更容易生效。     

活用县志促进县域经济发展

新编《田阳县志》上限追朔至有记载的年代,下限一般断至1995年。该志设地理、经济、政治、军事、文化、社会、人物等7大篇外,为突出本地特色,特设“农民运动与革命根据地”篇,全志共69章346节180万字,内容博大精深,史料详实可靠。该志按照“详今略古”的原则和“为本地社会主义建设提供依据,以利于地方领导从实际出发,进行有效决策”的宗旨,运用丰富的史志资料,全方位地为领导机关提供科学依据。     

浅议词类活用的误用现象——因不明引申义为例

古汉语词类活用中存在大量的误用现象。本文拟从不明引申义这一角度来分析词类活用的误用现象。     

论古汉语词语活用的形象性特征

词语活用是古汉语中常见的现象。词语在活用的过程中,会产生形象性的特征。本文拟从抽象语义的形成、修辞手法的运用、内外语境的烘托等方面来探讨古汉语词语活用的形象性特征。     

“活学活用毛主席著作”运动始末

20世纪50年代到70年代．中共沿袭革命战争年代重视思想政治的传统,采取了一项重大措施——在全国范围内倡导学习毛泽东著作。其时间跨度之长,影响之大,参加者之多,在中国近现代史上是少见的。而60年代前期结合“四清”所开展的“活学活用毛主席著作”运动,便是其中重要的一节。     

初中语文文言文教学之我见

初中文言文教学历来是颇有争议的一块领地,文言文教学和对文言文教学法的探讨也不尽人意。文言文实词是文言文教学的重要组成部分,提高文言文的阅读能力,最终也要落实到实词的翻译上,因而掌握实词解释的方法至关重要。除了基本的组词法和替换法之外,我们还可以综合、灵活地运用多种方法进行猜译,本文仅就文言文教学中的猜译教学法谈谈自己的认识。     

全方位理解教材 创造性使用教材

在新的课程标准的理念下,课本不再是教学的全部内容,教材是可变、可发展的和开放的,教师应在熟悉新课标、吃透教材的基础上创造性地使用教材。（1）联系当地实际和文化,活化教材;（2）适当使语文课程“生活化”;加强交际;（3）结合教材内容,适当增加时代背景;（4）立足教材,适当拓展和补充教学内容;（5）充分发挥教师教学特长,便于挖掘教材;（6）灵活使用教材,教师成为学生学习的促进者。