依兰古城历史文化内涵探析——满族先世发祥地"斡朵里"释义

依兰古城为历史文化名城,值得研究挖掘的历史文化内涵丰富深厚.关于满洲先世发祥地斡朵里故城遗址的探寻研究,是长期以来国内外学术界关注的热点.由于其纵横交错的复杂历史文化背景,而使探讨研究曲折辗转,诸多学者涉入斡朵里故城的探源考释,结论莫衷一是.本文从语言学角度切入,对"斡朵里"等名称的语音、语义进行解释和考证,并以此结合民族学、历史学、考古学、文献学、地理学等分析研究,以图寻其根源,昭示含义.     

The Year of the Establishment and the Naming of the Domed （mdo smad） Pacification Commission of the Yuan Dynasty

Much resarch has been carried out on the threeCombined Pacification Commissions and Chief Mili-tary Commands (宣慰使司都元帅府),and on the Com-mission for Buddhist and Tibetan Affairs (宣政院)sincepublication of the essay,How the Tuan Central Govern-ment Managed Tibetan LocalAffairs written by Han Rulinsome forty years ago.However,owing to the areas in-habited by Tibetans having being large,due to the greatdifferences in social customs,history,and religiousactivities,that existed,and because many Yuan Dy-     

我们的春天

正走在门前的小路上,哼着那英的《春暖花开》,一边还不时地整理自己的头发,就这样,一不留神我就走进花园了。一进去,我惊呆了,这根本不是花园啊,简直是人间天堂。那海棠花,有的像高山流水,有的像驼背老人,有的像白衣秀才,真是变幻不定、千姿百态。最吸引我的,要属迎春花了,迎春花虽不是第一,但     

春天的花海

正冬爷爷离开了,春姑娘迈着轻盈的脚步向我们走来。迎春花是春天的"邮递员",春姑娘委托她把春天来了的消息传给大家。于是迎春花拿起她的大喇叭,喊道:"春姑娘来喽!春姑娘来喽!"桃花妹妹醒了,她伸个大懒腰,扬起她那涨红的脸庞,说:"春姑娘您好!迎春花姐姐好!"她连忙又喊道:"杏花妹妹,春姑娘来了!春姑娘来了!"杏     

风情大理三月

“大理三月好风光,蝴蝶泉边好梳妆。蝴蝶飞来采花蜜,阿妹梳头为哪桩？”这首电影《五朵金花》中的插曲,让人对大理美丽的三月风光产生无限的向往。     

从最新考古学成果看满族先世的历史与发展

以往研究满族先世的历史多于利用我国有限的献资料,献材料稀少而常有分歧,甚至有的带有神话成份,因而使满族先世的历史显得扑朔迷离,考古工作以往做的又少,新材料大家又不熟悉。因此,满族先世的历史在学术界几乎成了一个空白。本利用近些年来黑龙江省（三江平原）的最新考古学材料,利用区系类型学的方法。C14测定数据,初步勾划出从新石器时代（6000年左右）到元明时代满族先世历史发展的脉络。     

浅谈小学低段写字教学的有效性

正新课程标准对小学生书写的统一要求是"能正确工整地书写汉字,并且有一定的速度。"因此小学语文教师要在课堂中落实写字教学,为孩子开启一扇"妙笔生花"的书法之门。在教学中,教师可以从这几个方面着手。一、课堂落实写字环节在课堂上教会孩子观察,抓住典型字例,引导孩子总结规律,注重细节,还要教会孩子议字。以此使孩子的"第二张脸"笑得更加灿烂。都说一个人的字就是人的"第二张脸",古人也云:"人生聪明写字始",写好汉字是传承和弘扬中国文化,也是终     

云得心事

正有人说,少年像云,无拘无束,自由自在。我认为,少年像云,半是明媚,半是忧伤。不久之前的一个早晨到了学校,手上不小心蹭到了灰,便就近到一楼的洗手间洗手。一进去,齐刷刷的目光射过来,带着无限的惊恐。他们见我只是洗手才松了一口气,继续同手中的作业奋斗着——多么熟悉而又陌生的场景!当初我读初中的时候,那些刚读初中还未适应中学节奏的孩子中总会有一批人早上躲进厕所半抄半补着作业。记得当时出厕所时,我还眉眼盈盈,只觉得这场景特别好笑;现在想来,忧伤却溢出了心房——不知是为他们,还是为自己,抑或为那     

符号——跳动着生命的韵律——低年级作业批改初探

正作业是一直以来困扰着我们广大小学教师的一个问题。据调查,在语文学习过程中有71%的学生因为作业而伤脑筋。长期以来,语文作业本上的"√"和刺眼的"×"一统江山,学生似乎也习以为常了,即使是面对教师满含赞赏的"优"字,学生也常能以不变应万变,泰然处之。"工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点"。同样,"做作业"和"批作业"也应是一种人文活动,作业不应是单一枯燥的文本,而应是富有色彩、充满情趣的多元