让生活教育融入主题活动

正"生活教育"是陶行知教育思想的核心概念,他指出:"生活决定教育,教育离不开生活,生活是孩子教育的内容,幼儿的生活就是幼儿的教育。"教育源于生活,孩子的生活提供了丰富的教育资源。幼儿期的孩子还处于具体形象思维之中,在幼儿园主题活动开展的过程中,教师要充分挖掘孩子的已有生活经验来开展适宜的幼儿教育活动。     

幼教路上爱相随——我和孩子的平凡故事

正作为一名普通的幼儿园教师,我已经在幼教岗位上工作了将近二十个春秋。回顾将近二十年的教学之路,没有惊天动地的壮举,也没有辉煌灿烂的成绩,但是在平淡的幼教生涯中,和天真、活泼、可爱的孩子在一起,一直是我的最爱,我喜欢看着自己教的孩子在我的帮助下     

椰子的故事

正故事还得从头说起:我9岁生日那天,爷爷买了一箱椰奶。清香、爽口、有点儿甜,我喝了一杯又一杯。爷爷兴奋地说:"以后,去海南看椰林风光,喝鲜椰汁,纯天然的!"今年暑假,我欣喜地得到一个椰子,是李阿姨从海南旅游带回的。我从来没见过呢,黑褐色,沉沉的,有小西瓜那么大。椰子怎么打开?里面的汁是什么味道?好想亲眼见见,亲口尝尝。就在妈妈准备给椰子挖孔时,我突然想到在乡下的爷爷奶奶,一定从来没有见过     

大爱无言

正坐在书桌前,春天的一米阳光射了进来,窗台边上有一两只麻雀在叽叽喳喳地欢唱着,世界是那么美好!享受着小鸟悦耳的叫声,我想起了小时候的事……那天,我和小伙伴在阳光下自由奔跑,享受着清风拂面的感觉,心里开心极了。在戏耍中,我的助听器不小心掉了下来,一下子,我就什么都听不见     

培养小班幼儿社会交往能力初探

正在新的《幼儿园教育指导纲要(试行)》的社会领域中,明确提出:"使幼儿乐意与人交往,学习互助、合作和分享,有同情心。"可见,社会交往是幼儿个人生存发展的需要,而幼儿期是个体社会化发展的重要时期,我们必须从小对幼儿进行社会交往能力的培养。     

“快乐教育”让幼儿快乐学习——一节听说游戏活动的思考

正《幼儿园教育指导纲要》指出,"幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面的需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验"。由此可以看出,教育活动不再是知识的传递、让孩子机械地学习,而是注重发现的过程、情感的体验,尤其是要营造宽松愉快的教育环境让幼儿幸福快乐。有幸听了一节小班的语言课,感觉到教师真正把"尊重幼儿""让幼儿幸福快乐"放在了首位。这是一节听说游戏《小兔乖乖》,教师根据小班幼儿年龄特点设计     

蹲下身来,聆听不同的声音——由”口水”引发的一场风波

正当孩子们踏进幼儿园的大门,他们期待的是妈妈一样的老师,他们渴望老师像妈妈一样温柔可亲,像妈妈一样了解自己。我现在带的是小班,回想他们入园时哭哭闹闹的样子,我满心焦虑,可在我的精心呵护下,现在的他们在一天天的进步。他们会亲昵地坐在我的腿上和我分享他们开心的事,他们遇到困难时会拉扯我的衣角向我投来求助的目光。我一直认为自己是个称职的"老师妈妈",可最近的一件小事却带给我很大的震撼和感慨。     

飞舞的泡泡

正春天的周末总是令人遐想、充满快乐。这不,一大早小刚、小明和小娟就起床了,原来今天莉莉邀请小朋友们去她家小花园里吹泡泡。莉莉家的小花园可真美呀!两排整齐的咖啡色的木栅栏两边围着一个个花盆,栽着梅花、迎春、白玉兰、君子兰、海棠、芍药,还有许多叫不出名字的花儿争奇斗艳,姹     

沟通让花朵更艳丽

正在现实生活中,我们常常看到在同样的幼儿园、学校教育条件下,孩子的个性、素质却有着巨大的差异,造成这些差异的原因,除了儿童本身的个性差异以外,家庭环境的差异,尤其是家庭中亲子关系的差异是孩子个性与素质产生极大差异的重要因素。众所周知,亲子关系中最重要的是沟通,最大的问题也是沟通。沟通的前提是父母要了解不同年龄阶段的孩子在亲子交往中的不同需求,了解他们的年龄特点,能够从孩子的角度来想、来观察、来思考孩子行为背后的原因。否则就会沟而     

开启童心——以欣赏的目光去关注孩子

正一、以欣赏的目光去关注孩子走进孩子的心灵,知道孩子的"一百种语言",然后才能欣赏孩子,成为他们成长的有力支持者。每一个孩子都有被认可的欲望,当他"千辛万苦"地完成自己的活动后,如果教师对孩子的活动及其成果表现出惊奇、兴趣、欣赏,甚至由衷的喜悦,那么就能接住孩子抛过来的球,以某种方式还给他们,使他们有继续发展的动力。我们班的源源小朋友聪明能干,但生性怕羞,缺乏自信,不敢在全班小朋友面前