高校图书馆员职业倦怠现象的归因分析

本文就工作中出现的职业倦怠现象,客观分析了产生职业倦怠的原因。     

热带海岛型目的地情境下旅游者地方依恋：心理归因及其形成机理

地方依恋是国内外研究热点，但热带海岛型目的地情境下旅游者地方依恋的心理归因及其形成机理未被系统考察。选取海南岛的重游型及同质偏好型旅游者的网络游记为文本分析资料，基于扎根理论构建旅游者地方依恋整合模型。结果表明：①地方心理认知、地方情感象征、地方依恋倾向是旅游者地方依恋的心理归因，构成地方依恋的“认知—情感—行为倾向”概念模型；②由心理归因的内部响应路径与个体影响因素的外部调节路径构成的“响应—调节”系统机制是旅游者地方依恋的形成机理。具体来看，地方心理认知、地方情感象征、地方依恋倾向三个心理归因的响应顺序，构成了类比学习机制、刺激反应机制和符号消费机制三种典型层级。     

《中学贫困生心理障碍的归因与对策的研究》开题报告

一、选题的目的、意义我县地处苏北地区,经济发展水平低,是省重点贫困县。而且我校的学生大部分来自乡镇农村,许多学生家庭由于子女上学及其他原因而处于贫困状态,在正常生活和学习中往往出现不健康心理症结及言行表现。     

乡村旅游地居民相对剥夺感的前因和后果研究：基于个体心理学视角

旅游开发给乡村旅游地带来了深刻影响,作为东道主的当地居民对旅游发展的情感和行为直接关系到旅游业的长远发展。文章从个体心理角度,通过对婺源340位居民进行问卷调查,考察了内归因对积极应对行为的影响,并探讨了相对剥夺感的中介效应和自我效能感的调节效应。研究结果表明：①内归因对积极应对行为有正向影响;②相对剥夺感在内归因与积极应对行为之间存在部分中介效应;③自我效能感负向调节了相对剥夺感和积极应对行为的关系,即对于自我效能感高的居民,其相对剥夺感对积极应对行为的负向影响会被削弱。研究结果不仅从理论上丰富了归因方式、相对剥夺感、应对行为的关系研究,也为乡村旅游地社区治理提供了建议。     

为师有道,道在何方——浅谈学生动机的培养与激发

教育工作,是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展,时代在前进,学生的特点和问题也在发生着不断的变化。在现代学校的教育方式下,外加孩子生活中高强度诱因刺激的增加,呆板和单调的学习因为缺乏生机与活力已使部分学生感到了压抑和痛苦。当代中学生学习两大障碍:一是动力不足;二是缺乏兴趣。所以培养和激发学生的学习动机,是我们     

论明代贵州置省前后文化教育事业的发展及其归因

贵州化教育事业之发展,自明代始。然置省前,仅只见其端倪,或其发展之初步。明永乐十一年(公元1413年)贵州始置省后,化教育事业发展空前,学校、书院遍及全省。人勃兴,人才济济,风俗丕变。就其归因,不外乎明朝廷重治,尊人才,兴教,行政划一,政策开明。此外,入黔仕宦、桑梓学人,皆谒尽全力,振兴教;无私奉献,培养人才。其业绩,其精神,永为后世之范。     

2015届高三数学第一次调研卷分析报告——以淮安市范集中学为例

正二、试卷命题质量分析今年高三一统数学试卷没有引起科学性争议、或引起学生误解而影响测试效度的试题,也没有预计难度和实测难度相差大于0.2的试题;一统数学试卷贴近教材,全面检测了考生的观察、直觉、联想、类比、探究等思维品质,突出了试题的基础性、综合性和层次性,是一份导向好,内涵丰富,品味高雅,信效度俱佳的试卷,具体体现在如下四个方面:     

学会正确归因，进行自我学习心理指导

学生学习出现困难有很多原因,学习心理存在障碍是原因之一。学习心理障碍从外部来看是由沉重的学习负担造成心理压力而产生的,从内部来看与个人的性格和心理素质有关。在引导学生正确对待学习压力,进行自我学习心理指导时,必须对学生进行自我归因指导,引导其正确归因,以期培养学生的良好个性品质,形成良好的个性心理,能够以正确的心理态度看待学习。     

试论归因论与外语学习的关系

动机是影响人们学习外语的一个重要因素,因此探讨动机理论与外语学习的关系对于指导外语教学有很大的益处。外语学习具有普遍性的失败经历对于人们的外语学习有很大的影响,应用归因论对外语学习中的失败与成功进行有利于激发学生学习动机的努力归因是学好外语的关键因素之一。教师要提供努力反馈,拒绝接受能力归因,树立努力与成功相连的典范,使努力与持之以恒成为课堂的规范以激励学生的努力归因。     

与泛绿学者谈两岸关系

认同自己是中国人的人在台湾越来越少,完全归因于李登辉、陈水扁的挑动是说不过去的,他们充其量只是一种社会心态在政治上的代表