培养中学生地理学习兴趣初探

兴趣是学习的挚友,是学习的一种原动力。在初中阶段,大部分初中学生对地理缺乏兴趣。近几年来,随着新课程标准的实施给地理教师带来了新的要求,新课标要求地理教学应充分激发学生的学习兴趣。学生不能只靠在学校学到的知识     

浅谈多媒体在高中地理教学中的运用

多媒体技术,可以刨设情境,引发学生学习的兴趣和思考兴趣是最好的老师,有了兴趣,学生才能注意力集中,思维活跃,才能充分发挥学生在课堂中的主体作用。在传统教学模式下,大多数地理教师课堂上往往以板书、地图等方式为学生讲解地理知识,是绝对的“人到人”模式,教师取代学生成为课堂的主体,     

上好高中地理课的几种新尝试

地理学是一门综合性很强的学科,而且各个学科之间存在着知识之间的横向联系,学生掌握知识时,应该是综合的。因此在组织课堂教学时应注意各种知识的渗透,学会运用各种类型的语言引入地理课堂,充分利用各种语言的特征,具体、生动、形象地创设课堂教学场景,激起学生的学习情绪,由这些引入的语言影射地理理论和地理知识,使学生轻松愉快、具体生动地掌握所学内容,从而收到良好的课堂效果。     

内蒙古先秦时代草原游牧文化研究的几个问题

游牧文化的研究正在日益受到学界的重视.在中国历史文献中,游牧人扮演了中原王朝和其他农业文明的毁灭者的角色.在世界系统中,他们长期以来又是定居文明的信息传播者.游牧人对世界文明的贡献主要有马的驯化;车、马镫和骑兵的普及;对奢侈品的传播;对贸易交往的贡献、宗教与地理知识的传播.中国北方游牧文化曾经是东亚系统中的重要动力,并且是中国与其他文明的文化与贸易的发起者和传播者.     

有效提升乡镇初中学生地理学习自主性的教学策略

目前一些乡镇初中学生学习基础知识不扎实,学习自主性差的问题十分严重,以致教学工作难以顺利进行,教学效果差。针对这一现象,笔者在地理教学实践中依据新课程标准理念,尝试运用创新教学策略从激发和维持学生地理学习兴趣方面,引导学生学会自主、探索、合作学习。根据学生的心理发展规律,联系实际安排教学内容,引导学生从现实生活的经历与体验出发,激发学生对地理问题的兴趣,培养地理学习能力,鼓励积极探究,使学生了解地理知识的功能和价值,形成主动学习的态度,养成自主性学习的习惯。     

地图学史视角下的古地图错讹问题

文章从地图学史的视角,结合历史地理学的最新理论进展,讨论了对古地图上错讹地理信息的合理认知和处理方法。古地图中的地理信息来源芜杂,兼有实际和想象的内容;且其表现形式多样,兼具实用和装饰目的。因此,古地图上的错讹必须以丰富的地图学史知识为基础,将其置于当时、当地的情境中去理解。文章以19世纪初以前中外古地图中对西沙群岛(帕拉塞尔)的表现为例,分析了错讹出现、维持以及最后消失的原因。作者认为,"古Pracel"的提法不符合地图学史,系对古地图地理信息的误读。     

历史性的地理陈述与阅读

我们基本上是通过对文本或文献的阅读,才可能重构关于历史时期的地理景观和地理知识,才可能理解历史时期地理景观与地理知识对于古人和今人的意义。因此本文考察了历史文本或文献中地理陈述与地理景观和地理知识之间的各种关系,以及当前对这些地理陈述的不同阅读方法。     

多媒体技术在高中地理教学中的运用浅谈

正当今社会多媒体和网络技术迅速发展,随着国家对教育体制改革的步步深入,利用现代科技手段提高教育水平已成为各类学校所关注的大事,把多媒体用于教学已成为教育现代化发展的主流。一些有条件的学校相继添置了一整套电教设备,要求教师充分利用,以发挥多媒体在教学中的优势。在这样的一种发展形势下,各学校相继开展了各种教学软件设计的培训活动,以提高教师使用多媒体进行教学的能力,为多媒体广泛运用于教学奠定了一定的基础。基于教育形式     

地理趣味教学与创新能力的培养

笔者近几年来下校听课、调研过程中发现地理课堂教学存在很多问题,学生厌学现象尤为突出,究其原因,主要是地理课堂教学枯燥无味。面对教育改革,地理教师首先研究的应是如何使课堂生动起来,把奥妙无穷的宇宙、千姿百态的地表形态、变幻万千的气象、多姿多彩的人类奇迹等地理知识用简洁生动的语言并借助现代教学手段展现给学生,让学生在愉悦的环境中学到知识并得到美的陶冶,同时也培养了他们的创新思维和创新能力。     

昆仑山的由来及其诸家别论的研究

与日月同光、地天齐寿的昆仑山,究为何地、究为何山,历来就众说纷纭,莫衷一是。固然自然地理的昆仑山不能等同于神话昆仑山,但也不能说二者之间毫无连带。所以,如何比较科学地诠释神话与现实之间的关系,如何把握阐释的"度",是一个严谨的研究者