戏剧大师焦菊隐首次在江安排演《哈姆雷特》

中国社会科学院外国文学所研究员、著名戏剧评论家、翻译家童道明说：焦菊隐是中国少有的一位既对戏剧传统抱有敬畏之心,也对戏剧创新怀有巨大热情的戏剧大师。而其艺术的见解、导演的功力、审美的趣味、文化的修养,水准之高,更是独步中国剧坛。     

方志界人士撰著方志人物长篇小说《青天雪》

浙江省江山市委史志办公室副研究员冬舞撰的方志人物长篇小说《青天雪》,110万字,不久前由安徽艺出版社出版。该小说所写主要人物为明清《浙江通志》《衢州府志》所载明代刑部尚书毛恺,替社稷伸民冤惩贪奸的英勇壮举。《青天雪》采用创新的章回体,运用浙西江腔语言,以王母娘娘青岛下凡断事统领全书,同时又借鉴莎士比亚《哈姆雷特》抱恨而终的方式结局,比较有现实主义和浪漫主义色彩。     

迷茫1949:知识分子何去何从

<正>1949年,历史再一次将中国的知识分子推到了一个十字路口,走还是留,这一"哈姆雷特式难题"再一次无情地摆在了他们面前。12年前的1937年,他们也是面临着同样的选择。不过,同是"去留",意义却大不萧乾     

浅析哈姆雷特的性格

本文对哈姆雷特的性格作了分析探讨。哈姆雷特本身是个热情乐观的青年,对生活、人类满怀热爱和信心,但是世事多变,父王的意外死亡,母亲的改嫁,王位的丢失使他忧郁,多疑,优柔寡断,嫉恶如仇,性格上出现了矛盾,从而造成了他的悲剧人生。     

人物

张亦弛 在哥本哈根暴走,每天少说迷路20次以上,却误打误撞把想找的都找到了;在赫尔辛格闪游,结果哈姆雷特家装修,但意外发现原来北方的大海与传说中的厄勒海峡星是这么宁静。     

浅谈初中语文自主性阅读教学

正阅读的主体是学生。可是很长时间以来,教师或以自己的心得强加于学生;或用教参的答案固定了教学的方向,忽视了学生的自主性;或强调阅读技法,而忽视个体的情感体验;或以群体阅读代替个性阅读;或以作者的感受来人为提升学生的领悟。这种不从接受者的角度引导学生阅读的教学造成了主体错位,使学生认为阅读就是应付教师的提问,就     

从《哈姆雷特1990》谈“戏剧的质朴”

质朴戏剧产生的背景是20世纪新兴媒体如电影、电视的竞争,使戏剧面临了空前的危机,各种繁复、炫目的解决方式层出不穷,如艺术剧场、政治剧场、整体剧场、多媒体制作……格洛托夫斯基独辟蹊径,他的方法很符合60年代极减主义艺术     

意大利萨伏伊王室居所末代王族的荣耀

在意大利皮埃蒙特大区的首府都灵,位于市中心的都灵王宫（Palazzo Reale）,曾经是意大利国王的居所。这座巴洛克式建筑始建于1646年,室内天花板、护墙板、门窗等处多见镀金处理,豪奢之气呼之欲出。图为王宫一角,上方画像中的人物,是1831年至1849年在位的萨伏伊公爵卡罗·阿尔贝托一世。他阴沉、神秘,犹豫不决。被戏称为“意大利的哈姆雷特”和“犹豫之王”。     

求真--小学作文教学方法之初探

生活是五彩缤纷的,同样,每个人对生活的认识和理解也会因人而异。“一千个读者心中有一千个哈姆雷特”。那么,在作文教学中一千个学生为什么就不能给我们一千个生活呢？原因是教师走入了应试教育的误区,扭曲了学生对生活的正确认识,让本应该丰富多彩的、充满灵气的作文变成僵硬的、呆板的、充满着空话、套话的应试之作。本文试从“写出真实的、独特的感受,才是真正的作丈”入手,提出了在作丈教学中培养学生说真话、诉真情的几种教学方法,并提出写出真实的生活,写出独特的感受,作文才有生命力。     

哈姆雷特的城堡

一次意外的丹麦之行,—个意外的旅行收获。