让英语教学向实用性发展

经过多年的研究发现,在初中英语教学实际情况中,仍然存在忽视课程标准的要求,自觉和不自觉地采用传统的注重读写译和语法教学的方法和课堂结构,忽略听说训练,因而不能充分达到课程标准规定的初中英语教学目的。鉴于此,笔者根据自己的学习体会和从事初中英语教学的实践,就如何转变思想观念,严格执行课程标准要求,改革教学方法,抓好初中英语听说训练的问题,浅谈管窥之见,求教于大家。     

从“听”“说”入手,体现英语的“有声性”

英语作为一门"工具学科",其首要目的就是要培养学生"听"和"说"的能力。而事实表明,中国学生的读写能力要远远优于听说能力,交流是语言的本质,也是学习语言的目的。在教学过程中我们发现学生在学习过程中常出现以下几种现象:能读懂词汇量很大的文章,口语表达却支支吾吾,能写出有条理的作文,却听不懂简单的句子,听、说、读、写、译这五个方面方面能力不均衡。这是因为许多学生忘记了语言的特性——"有声性"。"听说"成了英语教学中的一个薄弱环节,因此提高英语听说能力,如何真正摆脱"哑巴英语"迫在眉睫。笔者通过近十年的实践教学,归纳总结出以下几个切实可行并有效提高英语听说能力的方法。     

档案管理者听说能力之我见

信息社会,听与说已超出了人个体的生理现象,时代赋予其间接的生产力功能。在档案领域听与说日显重要。提高档案管理者的听说能力是社会发展的必然。     

浅谈初中英语听说能力的培养

本文根据自己的教学实践,总结了提高初中英语听说能力的方法：养成良好的习惯,坚持做值日报告,听说领先,发挥网络优势和开展丰富的英语课外活动等。指出提高英语听说能力的根本途径在于多听多说。     

独立学院大学生英语听说能力培养策略研究

听说能力的培养是大学英语教学的重点和难点。本文针对独立学院非英语专业大学生英语听说课的教学现状,对大学生的听说能力的培养策略进行了研究,并提倡用科学的方法提高学生的听说能力,达到让学生熟练运用英语进行交际的目的。     

素质教育与初三总复习

在初三英语教学中,从学生听说能力,阅读能力方面,倡导体验,实践参与和合作的的学习方式,发展学生的综合运用语言的能力,培养学生的素质,提高教学的质量．     

大学英语听说教学中信息技术的应用策略研究

随着我国大学英语教学改革的不断深入,大学英语教学对学生的听说能力培养越来越重视。而传统的大学英语听说教学已经不能满足现如今大学英语发展的趋势要求,科技水平的进步也带动了大学英语听说教学的进步。本文主要介绍大学英语中是如何应用现代化的信息技术辅助听说的教学的,并简要介绍具体的应用效果,以供参考。     

对高职旅游英语专业人才培养的思考

一、高职旅游英语专业人才培养目标和课程体系主要培养适应首都旅游业对涉外旅游人才的需求,要求学生具备较强英语听、说、读、写、译能力,能从事中英文导游、翻译、领队、旅行社管理及其他涉外工作的高端技能型旅游管理人才。从事的主要工作包括:较好的英语语言表达能力,较强的组织和应变能力,能独立分析、处理导游过程中有关业务工作的技能。该专业的课程由公共基础课、财贸素养课、专业基础课、     

浅议如何提高农村初中学生的英语听说技能

英语是一门语言,语言技能的获得只有通过反复操练才能形成。在英语教学中听说技能的训练尤为重要,但由于诸多因素制约和影响,使得农村中学生听说能力普遍不高,本文将从笔者的实际教育教学经验入手,认真分析影响农村初中学生听说技能的原因,并谈谈自己对于提高农村初中学生听说技能的几点做法。     

如何培养初中学生的听说能力

中学语文教学的一个重要任务,就是要培养学生的“听说读写”能力。随着改革开放的深入,信息交流的增多,“听说”能力就显得越来越重要。一个不善言谈,口头表达能力很差的人,不能算是一个合格的人才。然而,当前不少语文教师往往忽视了对学生进行“听说”能力的训练,只注重培养学生的阅读分析和写作能力,重视的是考试分数。而初中阶段,正是学生由少年向青年转化的时期,会因心理渐趋成人化,思维逐渐成熟而造成某种障碍,使口头呈现弱化态势,因而导致不少的初中生,听,则不能对语言进行复述、组合与概括;说,则语无伦次,词不达意。那么,如何提高初中学生的“听说”能力呢？