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较强的独立识字能力、良好的识字写字习惯以及写字的美感意识,不仅对学生学好语文,而且对终身学习都是极其宝贵的财富。多种途径激发兴趣,培养独立识字能力。自作学具,组合识字方法。应用游戏法激发学生的识字能力。利用情景法激发学生的识字兴趣。有效规范书写习惯,着实加强写字实践。 相似文献
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书法如节奏化了的自然,是以情为上表达作者喜、怒、哀、乐反映人类生命的艺术。绝不可与平时的写字等同起来,所谓写字仅是传达信息的工具而已。书法则是一种艺术创作,好的作品会使你意想浮游:时而飞临峡谷江河;时而游走险石绝壁;时而进入烟雨茫茫的艺术境界。 相似文献
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老师应该采用什么样的训练方法,让学生从机械的、枯燥的"练字"转化为有效地提高学生识字、写字的效率,抓好写字教学的呢?在几年来的教学实践的探索中,我认为我们应该把写字课由原先单一的描摹指导课改为学生在轻松愉快的气氛中探索发现字的间架结构特点,获取知识,巩固识字,提高学生的写字素质。 相似文献
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正一、提高技能,变"泛泛而谈"为"重点突出"1.掌握基本笔画,体会细微变化。汉字是由基本笔画组成的,要把汉字写好,首先要把基本笔画写规范,写美观。教学时,我们可以运用形象生动的比喻法化难为易,帮助低年级学生掌握笔画的基本形态。如"点"像水滴、"撇"像弯刀、"捺"像扫帚等等。同一个笔画,在不同的汉字中也会有所变化,如苏教版二年级下册第三课的"烂",三个撇的形态、长短就各不相同,有短撇,有竖撇,有斜撇,书 相似文献
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正教学内容:苏教版一年级上《识字3》教学目标:1.学会生字和由生字组成的词语,认识1种笔画,指导书写部分生字。2.认真观察图画,能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。3.正确朗读韵文。教学重点:识字、写字教学准备:多媒体课件、田字格教学过程:(一)激趣导入1.播放歌曲《一同去郊游》。2.歌词中有一句话,"我们小手拉小手,一起去郊游",是呀,游玩是一件多么开心的事啊。小朋友们还记得 相似文献
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我静观过程缘写字,他写字,一如作画与作曲,每一点划,每一波动,每一浸润,每一展衍,都是智慧、心灵、情感与书艺的潜心镌镂。书法家程缘与我是神交。因一位挚友想"求"程缘的字,找到了程缘先生。 相似文献
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长期以来,由于受到应试教育的桎梏,初中书法教学这一灿烂文化被打入冷宫,一是对写字的育人功能缺乏清醒的认识,二是缺乏科学有序的指导,这是语文教学中的一大失误。因而学生书写行规不齐,中华千年艺术瑰宝得不到很好地传承。 相似文献
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汉字在文字史上是一枝奇葩,无可比者。汉字从笔法、布局到意趣,莫不体现着它的博大精深。注重写字教学是对中华民族传统的继承,每一位教育工作者都应感到责任重大、任重道远。早在1990年,国家教委就颁布了《关于加强义务教育阶段中小学生写字教学的通知》,通知指出,写字是义务教育阶段的基本训练之一。《基础教育课程改革纲要》对写字教学也提出了要求。随着现代信息技术的发展,出现了对汉字的书写不大重视的现象,人们的写字水平和质量每况愈下,这种形势已蔓延到了高校学生,或提笔忘字,或羞于提笔的现象屡见不鲜。就连一些从事基础教育的教师居然也认为字写得好坏无所谓,这是严重错误的。我曾经到一处学区中心小学进行监考工作,在监考的过程中,我对所监试场里面28位孩子的执笔方法进行了统计,其中有18位学生没有掌握正确的执笔方法,对这种现象我深感忧虑。2002年的某一期《中国教育报》上,刊登了天津某高校20名大学生的签名照片。除了一位学生的字规范以外,余者皆歪歪扭扭且龙飞凤舞,笔画凌乱,更不用说章法与笔韵了。这说明写字教学存在着很严重的问题。教师仅是注意知识的数量,放松了写字的基础,出现了书写不规范,字体稚嫩,错字、别字迭出的现象,应该引起大家的高度重视。 相似文献
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