浅谈小语互动教学

正互动是当前课程改革中的常用语词。"师生互动,共同发展"是新课程对课堂教学的定位,也是教师课堂教学新的价值取向。心理学认为:教学是师生传意互动的过程。不同的传意互动方式,其效果不同。单向传意,效果最差;双向传意,效果较好;多向传意,效果最佳。具体地说:其一,参与教学目标的确立,通过"我们应当学会什么""我想学会什么"引导学生参与确立学习目标。这一过程是由"要我学"向"我要学"转化。如:教学     

自我观念的确立在思想政治教育内化机制中的作用

思想政治教育内化机制中自我观念的确立有助于教育对象有选择地过滤、吸收和利用社会道德规范,增强接受社会思想道德规范的能动性和社会责任感,从而有利于发挥思想政治教育的个体价值,从根本上贯彻思想政治教育的主体性意识。     

旗人对八旗制度的思想态度变化

旗人对八旗制度的态度在八旗意识和八旗精神的形成中具有重要意义,它存在于八旗制度的形成、发展和完善的整个过程中,八旗制度的发展促进了旗人对八旗积极态度的形成,旗人对八旗制度的态度变化也对八旗制度的巩固和加强产生了决定性的影响.旗人对八旗制度的态度总体上经历了由服从到认同再到内化三个阶段.研究旗人对八旗制度的态度变化对目前的思想政治教育工作具有启示和借鉴作用.     

新疆洛浦县发现兹泉内化铜钱及长方穿铅钱

兹泉内化铜钱发现于新疆洛浦县西北沙漠古代废墟。废墟之西、南、东环抱绿洲,北与塔克拉玛干沙漠相连,总名秦-玛秦。其西北有热瓦克佛寺遗址,东缘有阿克斯皮力古城。 此钱被掰成两半,红铜质,圆形方穿,面幕均有内、外郭。钱径25毫米,穿径8毫米,重3.3克。钱面外郭厚1.5毫米,宽1.5毫米;内郭厚1毫米,宽1毫米。钱背     

从道德教化、内化到蜕化

道德教化的目的是要通过一定的途径和方法把国家或社会倡导的价值观转化为个人和社会群体一致认同的价值观,把国家或社会的价值标准转变为个人和社会群体都自愿尊奉的价值尺度,从而规范个人和社会群体的行为,实现个体价值目标和集体价值目标的统一。然而现实生活中由于种种原因,个体并没有完全内化教化的内容,即使内化了有时也没有完全外化为道德行为,产生了道德蜕化。通过对道德教化、内化和蜕化过程的研究,我们可以更清楚地知道其中的原委,为我们重新反思道德教化提供现实性基础。     

关于北京大学生对中国特色社会主义理论体系接受状况的实证调查分析

北京是全国政治、文化、教育的中心,具有代表性,通过对北京地区九所高校的在校本科生进行实地的调查访谈,分析北京地区大学生对中国特色社会主义理论体系的接受程度和接受途径情况,发现绝大部分大学生都知晓该理论体系,对该理论体系的概念内涵、基本内容以及重大作用具有基本的认识和了解,基本认同该理论体系,对该理论体系的做出了积极肯定的评价,基本做到了理论的内化,基本实现了他们对该理论体系的"接受"。但是,目前仍然存在若干亟待解决的问题,如对一些基本理论问题仍存在比较模糊的理解,观念认同与实践认同相互脱节,以"被动接收"为主,"主动接受"较为欠缺,大学生普遍关注自身利益,理论学习动机功利化趋势严重。     

道德视角下的和谐社会

和谐社会的构建涉及社会生活的方方面面,是一项复杂的系统工程,因而和谐社会的构建离不开社会规范的引导、制约。在诸种规范中,道德规范有着其它规范无法比拟的优势。从道德的角度审视整个和谐社会的构建,使道德规范达到内化,对和谐社会的构建意义重大。     

学习→内化

二十一世纪,中国全面推进素质教育。根据素质教育的要求,英语教学改革应运而生,并且健康发展。这有助于促进学生成长、教师提高和改进教学实践的功能。从某种程度上来说,课程改革的成败关键在于教师。教师是课程改革的实施者。作为教师必须做好充分的准备,学习新课程改革理论,更新教学观念,积极参加地方青年教师专业化成长学校的各项活动,认真做好活动期间学习及反思工作,迎接新课改的挑战。     

毛泽东德育思想的内涵和特征——兼论与时俱进地内化毛泽东德育思想为中华民族道德

毛泽东德育思想是毛泽东思想的重要组成部分,毛泽东的德育地位思想凝聚着毛泽东德育思想的实践特征,毛泽东的德育属性思想反映了毛泽东德育思想的本质特征,毛泽东的德育内容思想充满中华民族特色和时代实践特征。与时俱进地内化毛泽东德育思想为中华民族道德,是适应中国特色社会主义建设事业的需要,深化和发扬毛泽东德育思想内涵和特征的客观要求。     

浅析高中物理教学的教学方法

随着新课程改革的不断深入,在课堂中对每位教师的教学方法有了新的要求。新课程强调注重知识的基础性、社会性、人文性和发展性。课堂教学的重要任务之一,就是要使教学过程成为学生获取知识、发展能力的活动过程,成为科学知识内化为学生精神财富的过程。知识的获得与内化必须符合学生的认知规律,并借助学生已有的经验对知识进行自主性构建。