“因性练才”激扬情思

语文教学是一个漫无边际的话题,究竟如何进行语文教学似乎仍然说不清。不过近年来,教师们越来越觉到应该主要体会文本的＂原味＂,越来越感觉到应该把时间还给阅读主体。但如何更好地去读,如何更好地去写,仍然是语文教学值得研究的课题。就语文的性质来看,语文教学最应关注的是＂情性＂。《文心雕龙·体性》篇曰：＂情动而言形,理发而文见,盖沿隐以至显,因内而符外者也。＂说明文章是作者内在情性的外在表现。     

论空间批评

"空间批评"是西方一种重要的前沿批评形态,它是在当代西方"空间转向"趋势中,强调空间的本体性和异质性观念中形成的。"空间批评"突出文学对现实空间的参与性、并置性,强调文学空间来源的多元性和文本空间的异质性,凸现文学多重阐释中的批判功能。     

初中语文阅读教学目标的确定

语文老师在阅读教学目标设计上应该根据学段目标、单元目标,结合学生阶段特点和认知能力,整体把握,突出重点,点面结合,取舍适度。突出语文本体性,我们的课堂就有了导向性,教学的实效性也就有了基础保障。     

正确提倡高中英语整体性教学原则的持续性

在新形势下,英语教学要提升人气指数,我觉得渗透英语整体性教学原则,给学生提供一个大英语的学习环境,保证学生学习和历练有充分的时间和空间的理念是首当其冲的。这虽然已经不是什么新的观念,但却是英语教学必须具有的英语教育观。     

跨文化能力模型概述

跨文化能力是跨文化交际研究领域的一个重要研究方面,本文通过分析各学者提出的跨文化能力定义,主要从其有效性得体性和语境性这三个方面,综述了国内外学者提出的跨文化能力模型的发展历程,为读者了解跨文化能力的发展提供了基本框架。     

加强志书整体性的思考

志书的整体性，概言之，一是指志书内容的全面性、完整性、系统性。即志书所体现的客观内容的多样性和统一性；二是指志书在结构、体裁、内容表述等方面做到合理化、规范化。因而志书整体性要求，就是大体上做到全面、系统地反映记述对象的面貌。由此可见，把握志书整体性是保证志书科学性和质量的重要问题，修志实践表明，凡是整体性强的志书其综合质量和科学性就高。     

条目体志书述体性条目撰写刍议

条目体被广泛采用于第二轮修志中。为克服条目体志书容易缺失综合性、著述性、策论性、宏观性的倾向,应重视条目体志书述体性条目的设置和撰写。要注意掌握述体性条目的特点和作用、内容要素、撰写要求和写作顺序,以保证条目体志书的科学性、系统性和效用的充分发挥。     

身体性：民俗的基本特性

一直以来,对民俗特性的分析侧重其作为民众创造、享用、传承的结果即“俗”的一面,却并未体现这一创造的过程,“俗”与“民”之间的关系问题并未解决。高丙中对民俗的概念做了生发,他引入了“生活世界”这一概念。这一概念的提出,不仅扩大了民俗外延,更是对民与俗之间关系的一种阐释？在此基础上,刘铁梁进一步提出了“标志性文化统领式”的民俗志书写模式：事实上,身体是民俗学规训的首要对象,更是民俗传承的主要途径,身体性可以而且应该成为民俗的基本特性。     

我是跨栏小能手

正课题:大班体育课:我是跨栏小能手教材简解:助跑跨跳是大班年龄段比较难掌握好的跑跳一连串动作。因为幼儿在这个年龄段盆骨还未形成,下肢关节和韧带都比较柔嫩,一味长时间进行枯燥的练习不仅对幼儿身体有害,更加不能让幼儿掌握此项运动本领。所以本次活动我利用生活中常见的水管,让幼儿融趣味性、操作性、合作性、运动性于一体,在层层递进的挑战中让幼儿掌握助跑跨跳。目标预设:1.幼儿基本学会助跑跨跳,锻炼腿部力量,提     

从小说史演进中展示社会风俗的画卷--《中国小说简史》(古代部分)评价

李献芳的《中国小说简史·古代部分》(以下简称《小说简史》),在浩如烟海的中国小说发展长河中,以简御繁,扼其纲要,提纲挈领地梳理了中国古代小说发展的脉络,考察了各种体裁小说的发端及其演进轨迹。与众多通史性、断代性、分体性的小说史研究相比,该书有一个最为鲜明的特点,那就是注重从社会、文化及民俗民风的大背景上考察不同时期的小说,强调小说的时代性、社会性、民族性,令人读后耳目一新。小说的文体不同于诗文,它以反映生活视觉宽、容量大、鲜活生动为特征,作者在书中不仅要叙述故事、塑造人物,还要把自己对社会现实和生活的感受、理…