小学语文课堂书面练习设计策略探讨

随着我国教育事业的不断推进,教育水平得到了明显的提高,教学方法得到了不断的改善。书面练习是小学语文课堂学习的重要组成部分,是对语文课堂知识的巩固和练习。要不断的提高小学语文的课堂效率,就要对书面练习设计进行不断的优化,本文就小学语文课堂书面练习设计的策略进行了分析与探究。     

侯门深似海

在《大不列颠了颠百科全书俗语卷》的众多词条中,这个俗语引起我的注意纯属偶然。因为根据《全书》编撰者的说法,严格意义上这不能说是一个纯粹的俗语,而且流传的范围也不是很广,缺乏普遍的代表性。因为它太书面化了,很像是某个穷酸失意的文人的创作。《全书》编撰者甚至懒得给出它的使用频率的调查。它引起我的注意仅仅是因为它恰好排在“宰相肚里能撑     

在书面与口头传统之间--以敦煌本《舜子变》的口承故事性为探讨对象

“舜”为上古五帝之一,其事迹屡见于各种典籍文献之中,历代人们对于他“至孝”的美德,以及“尧舜禅让”的圣王之治亦多所称美。而这位传说中的上古帝王,在中华文化发展的历史过程中,由于儒墨学者的极力推崇,在后人的心目中,便成为道德高尚、人格完美的代表人物之一,并逐渐“定型化”为上古的“先圣先王”。     

关于省级志书面上情况的记述——志书试写稿中的问题及解决的建议

“志乃一方之全史”、“志贵周详”,这些修志界经常引用的经典之言,说明了志书的一个基本特点就是记述要全面,内容要完整。志书编修的全面和周详,一般包含两个意思：第一个意思就是我们经常讲的横不缺项;第二个意思就是我们经常讲的纵不断线。这些问题既体现在志书的篇目设计上,同时也,体现在志书的具体记述中。这里,想从一些志书试写稿中看到的问题,和同行们交流一下如何把握对面上情况记述的原则,如何做到在记述具体事物时既全面又周详。     

浅谈高中学生英语书面表达能力的培养

英语书面表达能力是高中学生的一个薄弱环节,本文针对学生在书面表达中存在的词汇误用、语法混乱、连贯性差、审题不严等问题,尝试提出了一些具体的解决方法。     

浅析高中英语写作错误分析及成功对策

中学英语教学大纲和高考说明都要求学生能根据所给提示条件写出100个单词左右的英语短文。内容连贯,文理通顺,无严重语法或结构错误。这看上去似乎是不很高的要求,在教和学的实践中达到却非易事。历年高考,师生日夜拼搏努力,书面表达得分率总是偏低,即是证明。     

让口头作文与书面作文齐飞

如何提高学生的作文水平,这是长期困扰着广大语文教师的一个难题。有没有一条“便捷”的道路,回答是否定的。然而人们仍苦苦地思索着。但当我们回首重新审视作文训练方式时,就会发现我们自觉和不自觉地放弃了作文训练的另一种形式——口头作文训练。在我们沉下心来作一番深入的思考后,便会有所感悟。     

口头作文--全面提高语文能力的窗口

我并不反对书面作文,但更欣赏其他形式。笔者通过小试,认为在众多的作文教学形式中,口头作文前景看好,可以说是作文教学中的一颗明珠。     

浅析高中英语书面表达训练方法

本文透视目前高中英语写作难的现状,分析了其深层次原因,并提出了行之有效的训练方法,旨在为写作教学起到抛砖引玉的作用。     

例析初中数学中的方案设计题

近年来各省市的中考数学题中涌现出了立意活泼、设计新颖、富有创新意识、培养创新能力的学生自我设计型题目——方案设计题。这类命题综合考查阅读理解能力、分析推理能力、数据处理能力、文字概括能力、书面表达能力等,是中考的热点题型之一。现举例如下。