排序方式： 共有72条查询结果，搜索用时 15 毫秒
1.
2.
一提习作,小学生便"怕字为先"。小学生为什么害怕习作呢?冰心在《再寄小读者》一文中,针对学生习作的困难作过这样的精辟分析:"是不是有时提起笔来却觉得无话可说:有时眼前闲烁着景色的色彩、形象,笔下却形容不出来呢……""无话可说"是没有生活的积累,缺少习作的素材;"形容不出来"是因为缺乏语言积累。这一切导致学生对习作缺乏兴趣,抱敷衍态度,产生畏难情绪,"苦于习作"。于是乎"说假话、空话,记流水帐,挤牙膏……"一直是困扰师生习作之病,这样不但严重阻碍了学习习作能力的发展,更有甚者是歪曲了学生的美好心灵,导致"人格畸形",十分不利于学生主动、健康、全面发展。 相似文献
3.
正【教材原题】家庭是我们成长的摇篮,是自由和幸福的港湾。从小到大,家庭生活一定给你留下了许多美好的记忆吧?父母亲人的关爱,一定让你感受到了亲情的温暖吧?自拟题目,以生活中真实的故事为背景,记叙或描写一位关心爱护你的亲人,写一篇不少于500字的作文。家庭生活中满载着美好的亲情故事,写好这些亲情故事就能让亲人们在文中鲜活起来,在读者心中鲜活起来。写亲人亲情,贵在一个"真"字。我们要在真切的生活体验中,写真人真事,抒真情实感。莫泊桑曾说过,任何事物里,都有未曾被发现的东西……让我们去挖掘它。正如《散步》里一家三代的温馨美好中包含 相似文献
4.
5.
6.
故宫博物院收藏有比较完整的乾隆皇帝在皇子时期的书法习作,当时称为"仿",这些习作不仅记录了从康熙六十一年冬到雍正十三年八月期间,弘历每天临摹字帖的情况,而且还保留了大量的授课老师的硃笔批阅。本文在对这些"仿"作进行整理与分期的基础上,对弘历的书法启蒙、父祖影响、选帖安排、纸张使用、老师指导以及个人喜好等几个方面再行考证和研究,以期还原一个相对真实而完整的清代皇子书法学习的情境,从而为更准确地评价弘历的书法艺术提供一些详实的资料和一个全新的角度。本文的主要结论有:第一,书法学习是清代皇子教育中重要的组成,是每天课业的第一部分。第二,弘历的系统书法教育始于雍正元年,主要学习方法是临摹楷书,期间经历了以摹写颜真卿《多宝塔碑》打基础,以摹写唐诗、《千字文》等学习大楷,以摹写王羲之《乐毅论》学习小楷,以摹写《瑞麦赋》重新学大楷四个阶段。第三,弘历的书法学习与家庭前辈的喜好、老师的指教暨字帖选择和字体练习次序密切相关。最后,雍正皇帝的突然去世,打乱了弘历书法学习的进程,对其书法的进步造成负面影响,使得他的风格水平过早定型,难有更高的艺术成就。 相似文献
7.
作文是语言和文字表达的综合能力的体现，对于小学阶段的学生，作文一直是一个薄弱环节。如今的作文教学是以说话、写话、写段、观察、想象、篇章、综合为系列，从内容人手培养学生的写作兴趣，训练学生的写作技能。在教学实践中，为把作文写好、写活，注重读写结合，课内外结合，作文与生活实践结合，实施开放式的，多渠道的，课前、课上、课后全程作文教学。充分调动学生的习作内驱力，激发他们的习作兴趣。使师生在愉悦的习作氛围中进行信息的传递和交流，在激情满怀中享受到成功的喜悦。 相似文献
8.
【出示习作,分析病因】例1：我在家中练习书法,虽然开着空调,但还觉得很冷,我想那么冷的天,就把笔丢在一边去看电视了。走过窗边,不经意地向窗外一瞥,那一幕让我永远都忘不了。那是一位清洁工阿姨正在马路上清扫,还时不时地向那双早已冻僵的手上呵气,看到这,一股敬意从我心底油然而生,直到那位阿姨渐渐远去,我才回过神来。 相似文献
9.
在小学习作教学中存在着不少问题,总起来讲,主要有“学生讨厌写、不会写、写不好;老师不重视,不会教、不引导”等。要根治这些弊病,提高习作教学的质量,非下大力气改革习作教学不可。下面就谈一谈如何结合素质教育的推行,以及《语文课程标准》,来提高今后的小学语文习作教学有效性的问题。 相似文献
10.
从口语交际入手,让学生多阅读,善观察,自由习作,在自然放松的状态下去说去写,培养习作兴趣,轻轻松松习作,还作文真正的意义和价值。 相似文献