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历史教学是思想文化战线上一个重要阵地,历史知识尤其是祖国历史知识是我们生疾内容的一主要部分,因此历史课程在各级学校尤其在中小学占着重要的地位,我们历史教师对教育青年一代负有重大任务。但在一九五三高等学较招生的历史试卷中,竟有不少考生把我国历史上第一次全国性农民起义答为黄巢或黄巾;有不少高中毕业的学生竟发出「我国历史上秦在前呢?还是战国在前呢?」,「南北朝时代南朝在先?还是北朝在先?」的问题。这说明我们平时在中学教学所给同学的不是清清楚楚较牢固的概念而是隐隐约约甚至是模模糊糊的一些杂乱史实;这说明我们教学中存在着理论和事实脱节、思想感情和教材内容脱节、先生教学和学生学习脱节等现象,而不是依据具体事实按照历史发展的年代顺序把理论、教师的思想感情和历史材料融会在一起,有系统、有目的、生动不凡地讲术给学生,在学生们的记忆中留下深刻而牢固的印象;这说明我们教学只是抽象的公式化的讲述或讲演注入式的讲授,未能生动具体地把某一时代的特徵和每一事件的特殊性,明恳切地讲给学生,并使同学通过思考之后,产生清晰的概念。学生们的生活事业在于未来,我们教师有责任帮助同学为未来的应用,保证知识和技术的巩固性和持久性,我国教育法令规定「教师责任制」,党和政府指示我们,要求我们每个教师必须具有高度的责任感,要为人民负责,为青年一代负责,不仅是课堂上要把学生教懂,而且要保证他们在未来的生活事业中管持久应用,课堂教学不但要在学生思想领域里形成清晰牢固的概念,而且要把历史唯物主义的精神贯输到学生的生活意识中,并能从他们未来的生活事业上表现出来。我们怎样保证学生历史知识的持久性和巩固性?怎样使我们的学生在历史课学习中得到牢固的知识?也就是我们怎样把巩固性原则具体地运用到历史教学中。据个人体会,必须作到以下几点: 相似文献
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