高质量,源自生活化的真课堂——生活化背景下文学类课文教学设计的着意点(下)

正(接上期)四、口语和书面语的扎实历练现在的语文课堂,很少见到教师对正音辨词的检查,对学生口头答题、师生对话中的不规范语言的矫正了,更难见到实实在在的课堂笔记整理和依文练笔等活动了。假如还要探讨、总结一些问题的话,其结论也大多由教师利用投影之类间接灌输了。可以说,实实在在的口语和书面训练契机大都被忽略了。这也是当今语文课堂语言教学效益低下的一个重要原因。课堂内不抓住一切契机实打     

千里之行 始于足下——对教科研成果奖建设模式问题的几点浅见

<正>笔者主持的教科研成果《建构“生活化语文教育场”的实践研究》曾获得江苏省教学成果奖一等奖、国家级教学成果奖二等奖,获奖的时间分别是2017年9月和2018年12月。目前,这项专题实践研究仍在进行,正在以江苏省教育科学“十三五”规划重点资助课题（人民教育家培养工程专项)“生活化理念下高中语文必修课程归真性重构与拓展实践研究”为依托扎实地向前推进,     

高质量,源自生活化的真课堂(上)

正生活化语文教学就是教与学与生活相融化通,教与学的策略、方式、方法、途径、过程、环境、体系、课程等全面生活化的语文教学。"生活化语文教学"中的"生活",包括作者生活、课文生活、读者生活、教师生活、学生生活、生活情理等。其中作者生活指作者生活的背景以及他的理想、愿望、主张和写作意图等;课文生活指课文的语境、情节、情境、意境以及主人公的心灵世界等;读者生活指读者的身份、地位、人文素养、审美