构建奇趣的课堂太乐园、展示激情的教学大舞台

教师要像演员一样,微笑进课堂;像学者一样,探究主课堂;像语言大师一样,幽默贯课堂。在教学课堂教学中巧妙实施“趣教”,激发和培养学生的学习兴趣,应把数学课堂看做是学生展示激情、智慧与个性的大舞台,是学生应用教学知识解释生活问题的自由呼吸的乐园。     

论方志敏对马克思主义中国化的贡献

马克思主义中国化是中国共产党在领导中国各族人民开展革命、建设和改革的伟大实践与经验总结。方志敏一生情系党、国家和人民的利益,对马克思主义中国化作出了很大贡献。他从事革命的探索历程、光辉业绩、崇高风范和清贫精神,就是诠注着中国共产党人既要全面、系统地认识和理解马克思主义的立场、观点、方法和理论原则,又要结合中国革命、建设与改革的实际情况灵活掌握与运用,即马克思主义中国化的精髓。对我们着眼于新的实践和条件,开拓马克思主义中国化新境界,都具有一定的借鉴意义。     

刘少奇人民群众观蕴含的理论价值

<正>刘少奇人民群众观无论在新民主主义革命、抗日战争、解放战争中,还是在社会主义建设中都起到了很大的历史作用。它不仅丰富了马克思主义、毛泽东思想的群众观理论内容,同时为我党开展群众路线教育提供了坚实的历史依据。1.丰富了马列主义人民群众观的理论内涵在人类认识史上,马克思主义第一次科学阐明和充分肯定了人民群众在社会历史发展中的地位和作用,并认为人民     

区域整合与清代以来安徽地方认同的建构

安徽省域跨江逾淮,省内文化彼此疏离,在近代地方主义浪潮中如何形成统一的地方观念,是近代安徽面临的主要课题之一。以建省、纂修省志、淮军崛起、重修省志、辛亥革命、抗日战争等事件为动力和契机,在对人、地两个要素的区域整合基础上,安徽的省籍意识和地方认同得以形成并强化。看似单调的线性建构史,蔓生着行政层级、社会阶层、地域差异、特殊人群等多元枝节,曲折演进中包含着认同的建构、解构与重构等诸多面向。特殊的地理位置和历史脉络使安徽地方史与国家整体史共享诸多历史经验,勾连甚广,安徽地方认同具有地方、民族和国家等多重内涵。     

景观与地方认同的建构——以桐城龙眠山为例

自然景观可以经由人的活动变为文化空间,反过来对地域社会产生影响。桐城县北郊的龙眠山凭借李公麟等乡贤的文化赋值和优美的自然风景,成为桐城的重要“景观”,对桐城的日常生活和家族发展影响深远。随着地域社会的发展,“龙眠”这一文化意象融入士人的身份意识和地方文献的编纂中,成为构建地方认同的工具。通过考察明清时期桐城士人围绕龙眠山进行的日常活动和历史书写,探究自然景观进入社会生活的途径、景观在构建地方认同中的作用以及景观对区域社会文化的影响。     

高校深化爱国主义教育的路径探讨

高校爱国主义教育是当前开展思想政治教育的重要内容,学生是接受教育的重点对象。对学生开展爱国主义教育的有效路径：立足课堂教学、发挥思想政治教育和专业教学的优势;开展社会实践和第二课堂活动,推进校园文化建设,发挥实践导引功能;营造良好的社会教育氛围,提高学校教育的整体效益。