培养学生学习物理的能力

高中物理新课标强调：物理教学必须把促进学生的发展作为全部教学工作的出发点和落脚点．一切为了每一位学生的发展。教学的各个环节都要把发展放在突出的位置,以是否有利于促进学生的终生发展为检验的标准。而长期以来,高中物理一直沿用教师教、学生学,教师讲、学生听的教学模式,其对知识的传授确实有效,但是学生习惯于授受知识,缺乏主动探索的勇气和能力,不利于促进学生的终生发展。     

新课改下高中物理教学之我见

长期以来,许多中学物理教师在课堂教学的改革中做出了自己的努力和尝试,取得了不少很有价值的成果。但是从总体上说,当今的中学物理课堂教学,仍然是灌输式教学占绝对优势。仔细分析一下就不难看出,以往许多来自教学第一线的改革主要是围绕两个问题进行的：一是如何使基本知识的传授和基本技能的训练更加有效、更加扎实;     

高中物理教学中精美的课堂提问

有的老师上课时只管自己讲,平铺直叙,不提一个问题,“满堂灌”,学生听着听着就昏昏欲睡,注意力不集中;即使偶尔提问,也是低级的、重复的、模模糊糊的发问,依然引不起学生的兴趣。于是下课时常听学生说：上课我也能听懂,可课后一做就错。老师就抱怨：我已经讲过多少次了,讲得够透彻了,强调过多遍了,学生还是不明白,解题时生搬硬套,思绪混乱,这些学生怎么这么笨呢!     

对高一物理的教与学的几点看法

初中生经过中考的奋力拼搏,刚跨人高中,都信心十足、求知欲望高,很想把高中课程学好。但经过一段时间,他们普遍感觉高中物理并非想象中那么简单易学,觉得物理这门学科,一听就懂、一看就会,但一做就错,过于抽象。常常感到茫然一片。不知从何下手。有的越学越困难,甚至逐渐失去学习兴趣和信心,造成学习成绩效果不佳。那么,如何让学生顺利的过渡到高中的物理学习当中呢？教师又如何把握好教学过程中的几点问题呢？     

浅谈高中物理课堂教学

在高中课程中,物理课程对于大多数学生来说是抽象枯燥无味的,学生刚开始接触时由于好奇心对于物理有些兴趣,可久了以后好奇心慢慢没有了,就觉得上物理课是一种折磨。因而学习热情不高,加上高中物理的主要特点是概念多而抽象,且容易混淆。所以对物理课的学习容易失去信心。面对这种现状,物理教师怎样能上好一节课呢？下面,是我的一些认识。     

我从国培来认识新课程理念下的高中物理教学

我怀着期望与憧憬盼来了国培,怀着一颗对教育的挚爱迎来了国培,怀着一腔对民族教育的责任感走近了国培。我首先感谢学校给我这次学习的机会,感谢河北师大给了我这次重塑的机会,更感谢国家对我的再造之恩。带着深深的感激与责任我开始了20天的国培学习。     

浅谈物理教学中学生创造性能力的培养

随着社会竞争化程度的提高,人们越来越重视对学生创造能力的培养.新课程标准提出,通过科学想象与科学推理方法的结合,发展学生的想象力和分析概括能力,使学生养成良好的思维习惯,敢于质疑,勇于创新.物理学科教育作为学校教育的重要内容之一,对学生创新思维能力的形成和发展起着重要的作用.     

在《电容器的电容》教学中科学方法的运用

近年来,《中学物理教学大纲》对物理教学的要求提得越来越明确,越来越全面,《大纲》中说：＂要培养学生的观察和实验能力、思维能力、分析和解决问题的能力。＂＂要结合物理教学对学生进行抽象在思维的训练,培养分析解决问题的能力,进行科学态度和科学方法的教育。＂要全面落实教学大纲的要求,就必须重视加强高中物理教学中的科学方法教育。     

关于高中生物理学习兴趣培养的思考

本文主要阐述了高中物理学习的重要性,并强调了物理学习中学习兴趣培养的重要性,结合自己实际工作情况,就如何提高高中生物理学习兴趣进行探究分析,有针对性地提出了几点有效措施,在一定程度上为广大高中物理老师物理教学提供一定的依据和借鉴意义,并且为广大高中学生学习物理提供了一定的帮助。     

高中物理新课程三维目标的教学思考

三维目标是相互联系、相互渗透的整体,是一个完整的人在物理学习探究活动中实现物理素养建构的三个侧面。因此,课堂教学应该全面关注三维目标,并将它整合于统一的物理教学活动过程之中。