日本政府的庚款补给中国留日学生政策研究

为缓和留日学生与日本政府之间的矛盾,以培养留日学生的"中日亲善"感情,日本政府顺应国际上列强退还庚款以资助中外文化教育交流的趋势,于1923年3月在第46届国会上通过了《对华文化事业特别会计法案》,并以此为基础,经与中方协商建立了一般补给生制度,正式开启了庚款补给中国留日学生工作。此后,日本政府为垄断庚款补给中国留日学生的大权,独自推出了特选留学生制度和选拔留学生制度,并在九一八事变后将一般补给生制度置于可有可无的地位。日本发动全面侵华战争后,由于中国停付庚款和对华文化事业经费的扩张,日本政府的庚款补给中国留日学生政策也是几经变化,并随着日本的战败投降而彻底终结。     

民国35年林遵率舰队收复西沙南沙群岛

林遵,原名林准,福州人,烟台海军学校驾驶十八届学生。民国17年（1928年）烟台海校停办,林遵和同学一起转入马尾海军学校完成学业。次年被选派赴英国留学,学成归国．先后担任海军枪炮官、航海官和副舰长等职。民国26年又赴德国潜艇学校深造．民国28年回国参加抗日战争．     

忆“湖北圣人”石校长蘅青师

民国14年,母校由国立武昌师范大学改为国立武昌大学这一阶段．校长系由石瑛先生（字蘅青,湖北省阳新县人,以清末举人留学法国、英国多年,同盟会会员）担任,为时虽短,革新颇多。师虽因学校发生风潮去职,但他的人格风范是永留人间的。吴稚晖先生在《石蘅青事略》中尊之为“湖北圣人”,盖棺论定,方之时人,当之无愧。我自蘅师任校长起,迄对日抗战时期,师任湖北省参议会议长止,十余年间,亲聆训诲多次,深印脑海。     

为共和戎马奔波——记辛亥元勋、护国领袖李烈钧

辛亥革命的重要参与者 李烈钧毕业于日本陆军士官学校,在日留学期间,即参加了同盟会。1908年归刚后至1911年辛亥革命爆发前,他先后担任过江西新军营管带、云南讲武堂教官、陆军小学堂总办等职。在这期间,他积极发展同盟会员,鼓吹革命,为革命军的壮大做出了很大贡献。     

袁世凯本想重用蔡锷

1915年底,袁世凯公然冒天下之大不韪,复辟帝制,举国哗然。时为云南都督的蔡锷率先登高一呼,发起＂护国战争＂,全国立刻应者云集,终致袁世凯在人们的唾骂声中死去。可以说,是蔡锷给了袁世凯致命的一击。然而,蔡锷和袁世凯并非一开始就水火不容;相反,两人刚开始很是英雄相惜。蔡锷最初甚至是袁世凯的＂铁杆＂,而袁世凯也对蔡锷青睐有加。蔡锷是一个职业军人,而且是一个优秀的职业军人。在日本陆军士官学校毕业时,蔡锷与蒋方震、张孝准并称为＂中国士官三杰＂。还是在日本留学的时候,他就深受军国主义影响,     

国共两党对陈仪评价之对比

陈仪,字公侠、公洽,号退素,1883年5月3日生于浙江绍兴。早年两度留学日本,毕业于日本陆军士官学校和陆军大学。辛亥革命后历任浙江都督府军政司长、浙军第一师师长、浙江省省长。北伐时任第十九军军长,此后历任国民政府军政部次长、福建省主席、行政院秘书长、台湾省行政长官、浙江省主席。1949年2月因策动起义失败遭囚禁,1950年6月在台湾被杀害。     

父亲记忆中的贺耀组

贺耀组,字贵严。1889年生于湖南宁乡县一个私塾先生家庭,1911年加入同盟会,经黄兴资助,留学日本,后在湘军担任要职多年。北伐时,他任国民革命军第三军团总指挥兼第四十军军长,率三个军的兵力与军阀激战,战功卓著,被授予上将军衔。     

南京国民政府前期官费留学经费考察(1927-1937)

近代中国留学事业蓬勃兴起.南京国民政府成立初期,在留学管理政策等方面基本延续了晚清和北洋政府时期的相关政策,但还是有一定的区别,主要体现在留学经费的来源与使用方面.南京国民政府初年留学经费来源渠道不一,在经费拮据的前提下,政府实行了严格的预决算制度.此外,政府还通过鼓励团体和私人资助等形式多方筹措资金,以保障公费留学生的培养所需.经费使用方面,政府在保障学费供给的前提下,为鼓励留学生学业更进一步,对于继续深造的学生往往给予一定资费补助,同时加大了对自费留学生的奖励和扶持.通过对南京国民政府初年留学经费来源和使用情况的考察,发现其经费虽捉襟见肘,但经费的筹措与使用逐步明晰化、制度化,因而在留学生培养上取得了一定成效.     

留学海外，你准备好了吗

少年留洋,一个时代催生的现实问题。因为越来越大的升学、就业压力,使得越来越多的人选择了出国深造,继续学习。同时,年龄层越来越呈现低龄化的态势。那些望子成龙,望女成凤的家长们迫切希望孩子一早便能接受到良好的教育。     

走出课堂学历史

中国著名教育学家陶行知先生原名睿。1914年毕业于金陵大学,后赴美留学。年回国,历任南京高等师范学校教授、教任等,反对“沿袭陈法,异型他国”。五四后,推行平民教育。创办晓庄师范。陶行知改过两次名字,他原来叫陶文俊,青年时为崇拜理学家王阳明的“知是行之始”,后教育实践使他认识到应该是“行而后知”,