语文“拓展”教学的误区

《语文课标》中指出“注重跨领域学习,拓展语文学习的范围。”于是“拓展”教学便应运而生。“拓展”即“由语文课内向课外的适当延伸,它实质上是一种迁移教学”。不可否认,恰当的“拓展”教学可以帮助学生解读文本,扩充语文学习的容量。“拓展”教学已成为语文课堂教学的时尚形式,因此,有必要对“拓展”教学这一理念下的语文课堂教学进行再现与剪切,找出“拓展”教学无效的误区,从多角度对“拓展”教学病态进行反思与纠偏,以期建构有效的“拓展”教学。     

启发式教学在语文课堂上的运用

<正>启发式教学作为一种教学指导思想,也是教学中应遵循的一个原则,是相对于注入式教学提出的。我国古代伟大的教育家孔子提出"不愤不启,不悱不发",意思是说教师要在学生思而未得感到愤闷时帮助开启,要在学生思     

如何提高小学语文课堂教学效率

课堂教学必须讲究效率,语文课堂教学也不例外。语文教师要让学生在课堂上进发出生命的激情,获得心灵的感动和成功收获,让学生个性得到张扬,生命的活力得到彰显,完美的性格得到形成,使课堂真正实现人与文本的交流,语文素质与语文生活的交流。这就是语文课堂教学的效率。     

活力语文课堂

语文是有生命的,语文的生命融入主体参与下的不断生成的语境和语流中,语文的学习应该是在这样活生生的动态的语言环境中进行的。新课标呼唤人文精神的教育,呼唤充满生命温暖的课堂,呼唤充满与崇高人性的对话。     

谈谈如何把语文课堂留给学生

在大力实施素质教育、新课程改革如火如荼的今天,语文教师应如何进行课堂教学呢？笔者根据从事语文教学的实践,对新理念下进行语文教学做了一些探索,认为应该把语文课堂留给学生。把语文课堂留给学生,并不是说老师在课堂上就放任不管,让学生自由活动。那么,语文教师怎么把语文课堂留给学生呢？     

激励——医治学生厌学的一剂良药——谈激励性语言在语文教学中的功能

多年的语文教学使我深深感到,我们当前的语文课堂似乎怨声载道,老师们老足抓着孩子的缺点不放,为了孩子的聪明,老说孩子笨;为了孩子的守纪,老说孩子顽皮;为了孩子的仔细,老说孩子粗心……让孩子在”我不行”,”我是坏孩子”的心态中归于失败。究其原因就是老师没有激励学生主动学习的内部动机而产生了厌学情绪。     

给点阳光更灿烂——浅谈初中语文教学中的情感教育

在语文课堂中恰当的实施情感教育,可以让学生积极参与到课堂中来,很好地融入课文情境中去,使学生从知识的被动接受者变为学习的主人。如何激发学生的情感,我在以下几个方面做了尝试。     

浅谈高中语文课堂教学的审美与净化

语文课堂教学是一个师生情感流动的过程。这个过程始终以情感为动力,因此它是流动的、变化的、起伏的、曲折的,也是美的生成图。语文教学,特别是语文课堂教学必须求美。在我们的语文课堂教学中,尽管教师的讲解有时候是很理性的,但学生总会自觉或不自觉地挣脱理性的束缚,而把主观情感移入或灌输到课文中去,并同课文产生共鸣。教材中许多审美信息能帮助学生愉情悦性、陶冶精神、激发美感并藉此提高审美能力。     

小学语文课堂上如何使用多媒体

随着现代教育技术的发展,多媒体作为一种全新的教学手段,越来越多地走进了课堂。它集图像、文字、声音、动画于一体,以其直观、生动、高效的特点,多角度地调动起学生的兴趣、情绪和注意力,给语文教学注入了新的生机与活力。它在新课程改革中所起的作用是不言而喻的。但凡事有利必有弊,多媒体的作用也不是万能的。它并不能包办代替一切教学手段。如果在使用过程中,忽视其“辅助性”,使用不当,反而会有损于教学。结合这几年运用多媒体教学的实践经验,笔者认为使用多媒体教学应注意如下几个问题。     

语文课堂中炼真功夫

新的课程标准要求培养学生良好的人文素养和科学素养,培养学生的创新精神、合作意识和开放的视野。这一要求给我们的教育工作者提出了新的挑战,要对传统教学模式进行改革,更新教育观念,运用新的教育理念进行教育教。学。为了适应教育改革的新形势,更好地落实新的课程标准,我校特制定了适应本校教育教学实际的教学总体思路：