说欧阳修金石证史

欧阳修(1007—1072)大胆疑古辨伪，在宋代疑古思潮中是先驱、开风气人物：而他用金石证史，扩大史料来源，为历史研究开辟新门径，同样具有开创之功。欧阳修金石证史的成果，虽经岁月流逝，却仍具有重要的参考价值，这是今天我们历史工作所必须注意吸收的，本试对此略作探讨。     

清台湾府知府蒋元枢墓志铭文与史事订补

<正>清台湾府知府蒋元枢墓志铭,1981年春于常熟市虞山出土,尺寸61×65厘米,37行,原字数1102,现存1097字,藏于江苏省常熟市博物馆。苏州大学出版社1998年出版的《明清以来苏州社会史碑刻集》标点本,抄录蒋元枢墓志铭,经与原碑相校,多     

《国语集解》订补

徐元诰的《国语集解》最初由中华书局在1930年出版。2002年经王树民、沈长云两位先生校点由中华书局出修订本。徐书全刊国语本文以及韦昭注,并将相关的对韦昭注的驳正熔合自己的意见列于韦昭注的下面,为读者提供了很多有价值的材料。不过部分注解或校订现在看来存在可商榷之处,特别是出土文献以及考古发现的研究的进展都可以和国语互证,显然这是徐元诰无法看到的,本文旨在根据古文字材料和考古发现的进展,对《国语集解》作一个初步的订补。     

关于对本刊2009年第4期中“《〈兼名苑〉辑注》订补”一文的更正说明

由于本刊电脑故障,从而导致作者文章中文字被替换,对此给作者冯利华老师带来的不良影响,本刊特向作者致以深深的歉意!兹订正如下:     

《佛说如来成道经》与《降魔变文》关系之研究

敦煌遗书中,《降魔变文》一段文字完全根据《佛说如来成道经》改编而成,为我们研究疑伪经与变文之间的关系提供了一个极好的例证。《降魔变文》对《佛说如来成道经》文字的沿袭和改造,突出了叙述的故事性。疑伪经与变文之间所以会有这样的改造,是为了适应接受人群即世俗民众的需求。也是在这种适应的过程中,佛教在中国的发展走向了世俗化,变文则越来越多地体现出民间曲艺的特点。     

问题导学中教师的设疑与学生的质疑

“问题导学,互动探究”课堂教学模式的一个重要环节是要做好“问题导学”,坚持“知识问题化”基本原则,把握“问题层次化、问题情境化、问题探究化”的基本要求。     

初中语文趣味教法浅析

一个好的语文教师,就必须不断提高自己的业务素质,丰富自己的知识,而且还要能侃侃而谈,有蔑好的表达能力,这样才能搞好乐中施教,提高教学质量。因此,对初中生语文兴趣的激发是一重要的工作,它需要通过多种形式的教学方法。     

地理课堂的几种导入方法

地理有一个突出的特点,就是与现实环境紧密关联,并能时时学以致用。在实际生活中,人们总是对发生在自身环境周围的事情最为关心。因此,在地理教学中,教师可充分利用时事导入新课,创设课堂情境,既可激发学生的学习积极性,又可赋予学生学以致用的成就感,从而更加热爱地理学科。     

浅谈物理课堂教学

学习物理的过程,是知识循序渐进、逐步积累的过程。针对这一特点,教师在教学过程中．可采取程序设疑教学法--针对某一节内容,一个题目或一组物理数据按一定程序不断地设置疑问,逐步引深内容的内涵和外延,从而揭示物理规律的方法。     

浅谈如何培养学生的质疑能力

江泽民同志指出:“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。”而学校是知识创新、传播和应用的主要基地,也是培养创新精神和创新人才的摇篮。古人言:“学起于思,思缘于疑。”在语文教学中,鼓励学生大胆质疑,是培养学生创新思维的重要手段之一。因此,在教学实践中,我特别注重培养学生的质疑能力,本文就笔者多年的语文教学经验,谈谈几点浅显的做法:1、激发学生的质疑兴趣俗话说:“兴趣是学生学习最佳动力。”要培养学生的质疑