如何培养小学生学习数学的兴趣

正学生对数学的钟情往往是从兴趣开始的,由兴趣到探求,由探求到成功,在成功的喜悦中产生新的兴趣,如此往复循环,推动数学学习的不断前进。但由于数学是一门具有高度抽象性、严密逻辑性和应用广泛的学科,学生理解、掌握与应用数学概念,定律、性质、法则等数学知识时,必须激发学生的学习兴趣,才能达到预定的目的与要求。数学知识蕴含着许多能激起学生兴趣的因素,教师要充     

浅谈如何培养学生的质疑能力

江泽民同志指出:“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。”而学校是知识创新、传播和应用的主要基地,也是培养创新精神和创新人才的摇篮。古人言:“学起于思,思缘于疑。”在语文教学中,鼓励学生大胆质疑,是培养学生创新思维的重要手段之一。因此,在教学实践中,我特别注重培养学生的质疑能力,本文就笔者多年的语文教学经验,谈谈几点浅显的做法:1、激发学生的质疑兴趣俗话说:“兴趣是学生学习最佳动力。”要培养学生的质疑     

浅谈物理课堂教学

学习物理的过程,是知识循序渐进、逐步积累的过程。针对这一特点,教师在教学过程中．可采取程序设疑教学法--针对某一节内容,一个题目或一组物理数据按一定程序不断地设置疑问,逐步引深内容的内涵和外延,从而揭示物理规律的方法。     

刘知几“疑古惑经”思想探析

刘知几"疑古惑经"思想集中体现在对儒家经典《尚书》、《论语》、《春秋》等提出的怀疑与批驳中。他在强调直书实录、史学求真的同时,也注重儒家的纲常名教。"疑古惑经"思想对后世经史之学,尤其是唐代儒学、宋代辨伪学、清代乾嘉考据学和民国疑古思潮等,都产生了深远的影响。     

《国语集解》订补

徐元诰的《国语集解》最初由中华书局在1930年出版。2002年经王树民、沈长云两位先生校点由中华书局出修订本。徐书全刊国语本文以及韦昭注,并将相关的对韦昭注的驳正熔合自己的意见列于韦昭注的下面,为读者提供了很多有价值的材料。不过部分注解或校订现在看来存在可商榷之处,特别是出土文献以及考古发现的研究的进展都可以和国语互证,显然这是徐元诰无法看到的,本文旨在根据古文字材料和考古发现的进展,对《国语集解》作一个初步的订补。     

清台湾府知府蒋元枢墓志铭文与史事订补

<正>清台湾府知府蒋元枢墓志铭,1981年春于常熟市虞山出土,尺寸61×65厘米,37行,原字数1102,现存1097字,藏于江苏省常熟市博物馆。苏州大学出版社1998年出版的《明清以来苏州社会史碑刻集》标点本,抄录蒋元枢墓志铭,经与原碑相校,多     

一代儒宗——马一浮先生的家史补订

梁漱溟先生誉为“千年国粹,一代儒宗”的马一浮先生,是浙江省文史馆第一任馆长。他的家史扑朔迷离。滕复先生写的,2007年8月由浙江人民出版社出版的《一代儒宗——马一浮》根据马一浮自述中“明以上世系不可考”一句,就对马氏的家史不作考证,这对了解儒学大师马一浮先生是一个很大的缺憾。现今在介绍马一浮先生文章中,其家史一段都没马一浮先生自述清楚。更有甚者,1995年12月,由高文德先生主编,吉林教育出版社出版的《中国少数民族史大辞典》竟将“一代儒宗”马一浮收入该辞典中,定马一浮为回族,这更是毫无根据也是不负责任的。     

《新史学》之后——1929年的中国历史学界

梁启超在 1 90 2年就写出了《新史学》 ,但是中国历史学的根本变化却出现在二十多年之后。本文以 1 92 9年为例 ,叙述那个时代中国历史学界的新变。一方面西方历史学理论和方法大量引入中国 ,历史学家关注的领域已经从汉族中国扩展到四裔甚至世界 ,“新史学”正在日渐试图成为“科学”并与西方“接轨” ;但是另一方面 ,在历史学界种种动向与争论的背后也隐藏了另一个问题 ,即什么才是“中国”的“新史学” ,这一新的问题引起历史学界关于世界主义与民族主义、科学取向与民族认同之间的紧张与焦虑 ,并一直延续至今。     

齐己生卒年辨疑

齐己的生卒年至今还是一个悬而未决的问题。今人对此虽多有考证,但观点尚未尽一致,而且留下诸多疑问。曹汛《齐己生卒年考证》定齐己生於懿宗咸通五年(864),卒於後晋天福八年(943)。章指出,齐己《荆渚感怀寄僧达禅弟三首》之一云：“电击流年七十三,齿衰气沮竟何堪。”     

顾颉刚的"疑古辨伪"思想与胡适的学术影响

20世纪20年代,顾颉刚提出"层累地造成的中国古史"学说,对封建古史观念提出了大胆的怀疑和批判,在学术界引起了极大的震动.顾颉刚的"疑古辨伪"思想,深受胡适的学术思想和学术方法的影响.