高中化学实验现象异常的成因和利用

学作为一门以实验为基础的自然科学,要实施素质教育、创新教育以及新课程改革教学,实验教学发挥着极其重要的作用。在化学实验教学过程中,无论是教师课堂演示还是学生实验,由于种种原因,有时会出现一些与预料的正常实验结果不相符合的现象,其中有颜色变化的异常,生成物气味的异常,事故发生的异常等等。实验中异常现象的出现,会对学生造成认知冲突的失衡。教师若不及时加以正确的引导和彻底解决,势必会影响教学效果,给学生留下知识盲点,并自身失去对实验教学的信心。找出产生异常现象的原因,变“异常”为“正常”,是培养学生实事求是、严谨认真、善于观察、自主探究的科学素质的一种有效的方法和途径,对教师本身也提供了一个提高专业素质,增强分析问题和解决问题能力的机会。     

浅谈如何提高高中物理实验教学质量

物理实验教学,可以唤起学生的直接兴趣,培养学生学习的基本实验技能和观察、分析综合运用物理学知识的能力;可以培养学生坚韧不拔的探索精神和实事求是的科学态度。     

高中物理实验教学

教学模式是教学理论应于教学实践的中间环节,是教学经验上升为教学理论的软化环节。部分教学经验可以通过教学模式的生成而进一步得到提升,升华为具有普遍意义的理论指导。由于高中阶段课程多,课时紧,再加上传统对实验不重视思想,学生通过实验应掌握的一系列相关技能包括操作技能、科学探究一般技能,比较、判断、分析和推理等思维方式的培养只能在实验课堂上完成。构建物理实验课教学模式或以帮助教师从整体上去认识和探讨教学过程中,各种因素之间的关系及多样化的表现形式,有利于教师动态把握教学过动的本质和规律,引导调控好整个物理实验过程,积极提高学生实验技能、素养。     

用新课程理念丰富课堂教学

用新课程理念丰富数学活动,建立一种新的适应新课程需要的学习评价体系,已经十分迫切、非常必要。随着新课程改革实验在全国范围内的大面积铺开,传统教学评价中的弊端也越来越明显地在改革中体现了出来,以往数学学科对学生的评价主要取决于学业成绩;新的课程改革强调评价内容的多元化和方法的多样化,不仅关注学生的学业成绩,而且关注学生创新精神和实践能力的发展,     

让学生掌握学习生物学的能力和方法

生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学,同时又是一门以观察和实验为基本研究方法的实验科学,因此在生物学的教学中,对于实验课的重视以及对学生实验能力的培养是不容忽视的。     

物理实验与人文教育

物理是一门以观察、实验为基础的学科。虽然物理是一门自然学科,但初中物理实验却是培养学生人文素养的重要渠道。探索性的物理实验可以培养学生学习兴趣、观察力、思维力,还可培养学生的想象力和正确的人生观。     

生物实验中如何培养学生的能力

本文介绍了生物实验中如何培养学生的实验意识、科学思考的能力、观察能力、设计简单实验方案的能力、探索创新能力、创造能力。     

注重挖掘初中生物实验课的教育功能

本文分析了生物实验课教学中如何进行科学方法论的培养、科学精神教育、创新教育、环境教育和爱国主义教育。     

在生物教学中模拟实验与演示实验的比较

生物学是一门以实验为基础的自然科学。实验教学在生物学的教学中是很重要的。许多生物现象只有通过实验才能得到解释,观察实验,模拟实验和演示实验都是生物实验的组成部分。实验可以培养学生的观察能力,提高学生的学习兴趣和发展学生的科学探究能力。     

新课程标准下如何进行数学教学数学

新一轮基础教育课程改革实验已有几个年头了,小学数学课堂教学发生了翻天覆地的变化,课改的全新理念带来了全新的课堂教育生活,教师的教育观念、教学方式和学生的学习方式都发生了可喜变化。但随着课程改革的不断推进和深入,它带来的不仅是变革,也带来了不少争议和探索,也促使教育不断地向前发展。