二十世纪中国艺术大师作品选萃

张书旂（1900～1957年）,又名世忠,浙江浦江人,1900年8月6日出生于书香门第。祖父张有烈是清朝贡生。父亲张道行是秀才,善诗文。叔父张道垲除诗文外又擅长书画。先生自幼在家庭的教育下,打下了深厚的文学基础,并在叔父的影响下迷上了绘画。1922年,张书旃考入上海美术专门学校,先学西画,后转学国画,拜艺术教育家吕凤子为师。1926年以优异成绩毕业,回到金华母校七中任美术教师。两年后,调往福建厦门集美学校任图画教员,后又执教于厦门大学。     

透视美术教学中的自主性学习

所谓自主性学习,是一种在好奇心驱使下的、以问题为导向的、学生有高度智力投入且内容和形式都十分丰富的学习活动。它强调引导学生在具体情境中,以类似研究的手段去实验,利用各种渠道收集信息,应用各种材料,经整理分析后解决问题,借此培养学生的综合能力,形成初步的科学精神、态度和价值观。那么,具有人文性质的美术作为以培养美术素养、创新精神和实践能力为目标取向的必修的艺术课程,在具体教学实践中,该怎样指导学生进行探究性学习呢?笔者认为可从以下     

记当代书法家秦锦章

秦锦章,省政协委员,全椒县政协第三至六届副主席,现为全椒县人大副主任。他自幼钟爱书法,参加工作后任中学美术教师,1983年入南京艺术学院系统学习书法和装潢工艺美术,师从刘海粟、陈大羽等大师。他深知“听千曲始晓音,观千剑始识     

美术课堂教学中“示范教学”的智慧与艺术

正"示范教学"是教师或示范者实际操作工具和材料显示完成工作和制作一件东西过程和方法的教学。美术教学示范则是美术教师在施教过程中对相关的技法及材料的处理、绘画步骤、重难点处的演示,给学生提供直观的可借鉴的过程和方法。新课改十年实验以来,一线的美术教师尤其是义务教育阶段的美术教师常常为教师课堂教学示范环节的合理实施苦恼不已,其主要困惑有三个:1.如何解决好"示范教学"后,模仿与创新这一对客观存在的矛盾?2."示范教学"的最佳契机和示     

寻找纯粹次旺扎西艺术之旅的变奏

作为一名西藏本土艺术家和美术教师,次旺扎西亲身经历且目睹了近几十年西藏的美术创作和教育的发展。他在《20世纪西藏美术史》的著作中,梳理了西藏当代美术发展史,在艺术实践之余,不忘向历史借力,这也许才是接近西藏的真正途径。寻根之旅并未结束,只是换了一个方式。