严修 清末贵州传播西方文化第一人

正是由于严修对书院的改革,加进了新的科学知识,推动了贵州士子学习西方科学文化的热潮。在贵州建省600年的历史长河中,或者说,在清末贵州传播新思想的发展的过程中,有一个做出重大贡献的思想先驱,他就是我们无论如何也不能忘记的贵州传播西方文化的第一人——严修。严修(1860-1929),字范孙。原籍浙江慈溪,生于天津。近代著名的教育家。严修17岁中举人,18岁中进士,任翰林院编修、会典馆译校官等职。光绪二十年(1894年),严修受命出任贵州提督学政,至光绪二十四年(1898年)春离黔。     

中学语文阅读分层次教学探讨

在基础教育阶段,中学生应具备的阅读能力,我认为主要包涵以下三个基本层次：一、以认读为起点的理解性阅读（解读）理解是阅读的核心。不理解读物的意义,就不可能从中吸取文化科学知识、交流信息,无法通过阅读提高思想认识、陶冶情操,更谈不上学习语文表达技巧、提高写作水平。理解性阅读以认读为起点。理解性阅读既要微观理解,更要宏观理解。微观理解指对读物词语、句子、句群、段落、章节的局部理解;宏观理解指对读物整体内容、篇章结构、写作方法、社会价值,乃至作者的全面理解。只扣字词句、见树不见林不是真正的微观理解;撇开字词句、天马行空地架空“分析”,也不是真正的宏观理解。理解性阅读包涵文字——意蕴——文字和整体——局部——整体这样两个双向运动过程。     

浅议开展档案数字化建设的意义与方法

档案工作的数字化建设是顺应潮流,适应时代发展的新举措、新要求,档案作为一种原生的信息资源,其重要性正日益凸显出来。面对这种挑战我们档案工作者应积极应对,我们要不断学习科学知识,逐步掌握信息技术为档案工作服务,为社会主义经济建设服务,为社会主义精神文明建设服务。     

浅谈如何鉴定近现代文物

鉴定是指掌握一定行业和科学知识的人,利用其专业知识和专门技术检验手段,对客观事物的真伪、状态、功能、成分和结构等属性,进行检验和评断,以及为此从事的一切近现代文物的鉴定,主要是指文物博物馆工作者以及收藏者、爱好者,根据掌握的近现代史知识,在一定理论方法指导下,目鉴和利用科学仪器,对近现代器物的真伪、物属、型制、结构,性能和价值等进行全面分析评估,     

西方道德地理研究述评——基于CiteSpace和人工检索的对比分析

利用CiteSpace软件对Web of Science数据库中道德地理相关文献进行共被引分析和关键词共现分析,对比人工检索和文献阅读的结果,对西方道德地理的研究进展进行系统梳理评述。研究结论：①对高中心性和高突现性文献的研究发现,关怀、伦理、道德、责任等关键词和远距离的关怀与责任、道德经济与道德消费、地方政治中的不平等与权利问题等三大研究主题构成了道德地理研究的一大理路,侧重阐释“道德的地理”;②早期道德地理著名学者Sack的系列论著并未能成为高引文献,原因一在于其理论的高度抽象和隐晦难解,二在于他试图建构普适的空间道德评判标准,因而很难被实证主义研究者们理解和追随,但他构建的“二元道德论”强调“地理的道德”,是道德地理研究的另一条理路,可以为评判地方道德提供了全面、明确而实用的标准,值得被后续研究发展和深化;③研究同时揭示：囿于数据库数据和技术手段的限制,单纯依靠文献分析软件的研究方式可能会出现偏差,高质量的人工检索阅读仍是文献研究的必然路径。     

引导学生主动参与以提高课堂实效

课堂教学的目的是为学生服务,使学生在卓有成效地学习系统性的文化和科学知识的过程中,尽可能地形成和提高作为一个完美的人应有的各方面索质。然而教学中处于主体地位的学生如果不主动参与的话,那就会使课堂教学的效率低下,这个过程就是一个无效的过程。因此,     

21世纪以来基于科学知识图谱的文体学研究热点探析

21世纪以来,我国的文体学发展进入了新时期。利用Citespace可视化软件,对中国知识资源总库(CNKI)中2000-2013年的文体学研究文献进行检索,绘制共被引网络知识图谱,结合文献分析法,确定21世纪以来文体学研究主要集中于文体学理论、现代文体、戏曲文体、古代文体学方面,研究领域集中,范围较窄,空白较大。     

科技强国 创新驱动——感悟我国雷达与电子战装备跨越式发展历程

爷爷说：“以后的战争肯定是技术性战争、是科学家的战争,没有很深的科学知识和技术技能,是打不了仗的。”     

法夸尔森与俄国近代科学的发展

在中国历史上,利玛窦与徐光启一同被认为是向中国传入西方科学知识的关键人物,很早就被一些中国学者推为输入西学的首功者。①与此形成鲜明对照的是,帮助彼得大帝创办专科学校的英国数学家、航海学家法夸尔森(H.Farquharson)在俄罗斯的知名度很低,几乎无人知晓这位在俄国终老的外国人为俄国做了怎样的贡献。而曾与他在同一所学校共事的俄国     

浅谈高中生物教学中比较法的教与学

客观存在的事物及科学知识阐述的对象,往往同中有异,异中存同。只有通过比较,才能抓住事物的特点,认识事物的本质,并为抽象和概括提供可能。高中生物学中适于运用比较法教与学的内容很多,如何在教学过程中把握时机,充分运用比较法,是一个值得探究的问题,下面简介我们在这方面的教学实践和体会。