太行、太岳革命根据地煤矿业发展

本文着重论述战争时期太行、太岳革命根据地各级政府在极其困难的环境中如何恢复和发展煤矿业生产,积极发挥煤炭资源优势、保障供给,有力地支援根据地的经济建设和战争需要;同时进行社会改革、改善民生,改善煤矿工人的生产和生活环境、提高劳动待遇,并且形成了多种经营模式并存的新的工业经营体制。煤炭生产的扩大基本满足了军需民用,增加了矿工家庭收入,加强了对敌经济斗争的力量。     

北京大学藏秦简牍概述

2010年,北京大学受捐入藏了一批海外回归的珍贵秦简牍,结合室内发掘清理情况和文字内容,可复原为竹简10卷、木简2卷以及零散竹木牍和木觚等,共794枚。这批简牍的抄写年代大约在秦始皇时期,可能出自江汉平原地区的墓葬。简牍以书籍类文献为主,内容涉及秦代政治、地理、社会经济、文学、数学、医学、立法、方术、民间信仰等诸多领域,内涵之丰富在出土秦简中实属罕见。     

聚合与裂变:当代世界的历史演进

当今世界正在经历着急剧变化,许多变化都已经超出人们十年或二十年前的预期。一方面,我们看到经济全球化的不断深入使世界各国各地区越来越紧密地连接在一起,人类社会已经真正形成了一个相互依存的命运共同体,传统意义上的国家主权正在不断地被削弱或超越;另一方面,我们又看到民族矛盾持续上升,大国博弈重新开始。全球化在经济上"荡平"世界的同时,也带来的传统地缘     

黑龙江省第八次地方志工作会议召开

2012年7月6日,黑龙江省政府在哈尔滨市召开全省第八次地方志工作会议。黑龙江省政府副省长于莎燕,中国地方志指导小组办公室党组书记田嘉,省地方志办公室党组书记、主任隋岩,省人力资源和社会保障厅副厅长郭庆田,省地方志办公室副主任姜绍华、袁建勋、石再军出席会议。各市(地)政府分管领导及地方志办公室主任,省直承编单位负责人近260人参加会议。会议由姜绍华主持。于莎燕在讲话中指出,全省地方志系统充分发挥存史、资政、教化三大作用,坚持写史、修志、编鉴三位一体整体推进,治史经世、服务社会等各项工作取得了显著的成绩,第二轮修志取得了新进展、资源开发利用取得了新突破、网馆建设取得了新成果。于莎燕要求,全省地方志工     

谈新课改下高中语文的创新

课程改革是教育观念的更新,是人才培养模式的改变,是涉及到课堂教学方式、学生学习方式以及日常学校管理等全方位的变革。在这种大变革的背景下·教师除了要认真解读、领悟新课程体系中蕴涵的思想。树立正确的教育观念,还应根据新课程的要求改变教学行为,转变教育观念,实现自己的专业发展。必须以先进的教育理论和方法武装头脑,要学会创设情境,把教科书里的知识转化为问题,引导学生探究,给学生留下思考的余地,帮助学生自己建构知识。只有认真领会了课程改革的理念,教学方法的改革才能有新思路、新视角。本文以高中语文教学中的写作教学为切人点,简单对高中语文教学的创新教育进行研究。     

如何在高中政治课教学中培养学生创新能力

江泽民同志曾经强调指出：“教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面,肩负着特殊使命。必须转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育观念、教育模式,特别是由教师单向灌输知识,以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准,以及过于单一呆板的教育教学制度。要下功夫造就一代真正能站在世界科学技术前沿的学术带头人和尖子人才,以带动和促进民族科技水平与创新能力的培养。”     

《装在套子里的人》（必修5—2）教学案例

整体设计： 根据新课标理念,坚持在读中学的原则,按照“自读一解读一品读一悟读”的环节,逐层推进,重点放在品读和悟读上。通过感知文本,把握人物形象,理解个性化语言及对人物形象的传神刻画,并与现实碰撞,体味其社会意义和现实意义。     

提高小学数学教学趣味性之我见

在人们的观念里,数学教学是很枯燥乏味的。不可否认,这种传统的数学教学观念影响了很多人。学习数学是件艰巨的事情。但是当学生对数学产生兴趣时就会感到“乐在其中”。大家都知道,任何科目的学习,兴趣是最好的老师,是一种无形的动力。那么,数学的“教”和“学”能不能做到生动、有趣味,学生乐意学习呢？答案是肯定的。数学教学有它的特殊性,但通过我们教师的努力,同样是可以教得有趣味,学生学得有趣味!     

如何上好一节体育课

学校体育起着承上启下的作用,是学生奠定终身体育基础的关键。如何才能让体育课真正起到锻炼身体、增强体质的作用,使学生学会体育知识技能,并培养学生自我体育意识,达到终身体育的目的,本文就针对目前体育课存在的问题提出些新思路。     

谈谈环境保护与小学数学教学的结合

人类只有一个地球,那是我们共同的家园,保护和改善人类生存的环境是每个人义不容辞的责任。增强环境保护意识,加强环境保护教育已经成为当今教育的重要内容。对学生进行环境保护教育也成为了数学教学的主要任务。我们现在所使用的《数学课程标准》也提出了让学生“体会数学与自然及人类社会的密切联系,了解数学的价值,增进对数学的理解和学好数学的信心”,