初中数学课堂教学中高效快乐的教学策略

新课程实施以来,在积极实施新课程教学改革中,初中数学课堂教学存在着一个普遍的问题：教学重形式、轻实质;高投入、低产出,学生没有得到真正有效的发展。这一结果产生的原因是多方面的,需要认真研究教学策略,发挥师生主观能动性,钻研教材,把握教材,创造性地使用教材,改革课堂教学评价的办法,提高课堂教学的质量。为了探索自主、高效、快乐、充满活力的课堂教学,实施高效快乐的课堂教学,笔者结合自身实践经验,从以下几方面进行了尝试：     

让地理课堂教学充满活力

如果说一种教学方法是一把钥匙,那么在各种教学方法上还有一把总钥匙,它的名字就叫“活”。用活教材,教活学生,让地理课充满活力,是地理教学的精髓所在,是地理教师追求的至高境界。     

高中语文文言文的阅读与翻译探究

（一）认识高中语文文言文的重要性文言文的教学在高中语文新课程中仍然占有举足轻重的地位,新课程教材文言文篇目数量增多,课文难度增大,在高考试卷中文言文占有的比重也较大,它是考试中学生最容易失分的部分。2009年的广东省高考中文言文就占有22分,可以说学好文言文,是提高语文能力,     

三种必修教材中葡萄糖教学内容的对比分析

目前我同以高中化学课程标准为指导编写的高中化学教科书有三个版本,分别南人民教育出版社、江苏教育出版社和山东科技出版礼编辑出版。通过对不同版本的教材进行比较分析．有利于我们加深对高中化学课程标准的理解．不断地革新教学理念、优化教学方法,更加准确地掌握教学的难度、深度和广度。     

中学文言文教学现状反思——抓住两条线索，突出三个特点

高中语文教材（必修和选修）所选文言文篇目大都是久经传诵的名篇佳作,具有极为深厚的文化内涵,本来最有利于引发师生双方浓厚的教、学兴趣。可是,尽管教师和学生都为学好文言文投入了很多精力,但教学效果总是不尽人意。目前,学生厌学、教师厌教文言文的现象极为普遍,某些中学生甚至把文言文视为学习的敌人。问题的症结在哪里呢？文言文真的就这么可怕吗？看看目前的文言文教学现状就明白了：     

浅谈乡村地理课程资源的开发与利用

谁都知道我国幅员辽阔,各地的自然条件、风土人情、教育环境等诸多因素存在很大差异。地理教学在统一教材模式中,无法体现地方特色,实现因材施教。不可否认的是现用地理教材往往与乡村实际、学生生活世界有着一定的距离。受传统应试教育影响,死记硬背的学习方法空洞、单调,往往让乡村学生对地理课堂产生枯燥的感觉,失去了学习地理的兴趣,往往行成喜欢地理知识不喜欢地理课的现象。许多学生由此对地理课产生厌学、怕学、难学的思想。要改变这种现状,提高地理课程的有效性,必需认真关注乡村地理课程资源的开发与利用,整合地理资源,让地理课程资源的开发为乡村地理教育带来源泉与活力。     

让小学生在体育课中享受快乐

学生不喜欢上体育课的原因是多方面的,据调查,有教材问题、教师问题、教学条件问题,以及学生个人一些问题。因此,把学生不喜欢上体育课的原因,一股脑地归罪于教材内容,是不客观的,也是不能完全解决的问题的。但体育本身就是一种游戏,玩这种游戏的人应该是很快乐的。但很多学生喜欢体育而并不喜欢上体育课,说明体育课没有让学生真正快乐起来,其原因是多方面的。其一,教师在教学过程中过分强调外在形式的整齐划一,限制了学生自由个性的发展,过分强调教师的主导作用,片面的追求所谓的心理曲线而进行教学,从而忽视了学生接受知识、技能的主体功能,使学生练而无趣;其二,为了考核、考察的达标要求,拼命地把体育课上成基本的身体素质训练课,使学生练而无味。因此,要想让学生都喜欢上体育课,一方面要继续深化教材改革,不断改善教学条件;另一方面,体育教师要努力提高自己的思想业务素质,千方百计地让学生都喜欢上体育课。     

培养学生的审美能力

小学语文教材中,有许多丰富多彩的艺术形象,引人入胜的深邃意境,凝练生动的优美词句,强烈感人的抒情色彩。作为语文教师,在教学中要让学生不断感受、体验这些以教材内容为本的审美内容及形式外,还要遵循学生审美的规律,由浅入深,由表及里,由体验到评判,培养学生的审美能力。这样,     

美国反恐作家,预言都变成现实

中情局把他的书当教材,总统对他的书很好奇文斯·弗林,许多中国读者也许对这个名字不算熟悉,但他生前创作的"反恐暗战"系列小说在全世界拥有成千上万的"粉丝",其中不乏奥巴马、小布什、布莱尔等国家元首。因为情节太过真实,中情局曾把弗林列入黑名单进行监视,还把他的书当作反恐教材。"别人总想知道中情局在做什么,中情局却总想知道文斯·弗林在写什么。"     

关于教育学原理学科科学化的研究

教育学原理学科是一门专业原理理论学科,它主要是研究在人类社会中对自身的宝贵理论知识,还有文化的资源,并且进行传承的科学原理的体系。本文通过严格的逻辑定义和词义分析,对原始的概念和经验事实进行整理和归纳,将原始的概念抽象成为基本的概念,通过这样的过程建构而成。