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现代人起源的争议由来已久,而遗传学的冲击尤大。1987年,美国加州大学伯克利分校的人类学家根据对147名各大洲不同人种妇女胎盘细胞中的线粒体DNA分析,将所有现代人起源追溯到20万年前的一位非洲妇女。这一被称为"夏娃理论"或"走出非洲"的假设对学术界和一般公众产生了巨大的影响①。这意味着人类起源和进化的主干在非洲,其他各大洲的古人类代表都不过是进化中的旁支。后来,有学者对"夏娃理论"的遗传学推理做了检验,认为现代人有一个共同祖母的说法十分可疑②。虽然目前国际学界承认,古代的非洲种群不管在规模还是在古老性上,对全球现代人进化有着最重要的影响,但是这种影响究竟是整体取代还是存在一定的基因交流仍存在争议。本期介绍的是两位美国人类学家对现代人起源之争的历史回顾,对我们了解好似雾里看花的现代人起源之争有一定的帮助。现代人起源争论的关键,在于如何解释遗传学证据与化石材料之间的矛盾。遗传学研究表明,现代人的线粒体DNA和Y染色体变异非常小,表明其更新世祖先种群的规模很小,而且分布非常有限。但古人类化石却表明人类祖先的种群不少,分布也很广。如果古人类以很小的种群在漫长的时间里孤立进化却没有形成新的物种显然不可思议。于是,一种"瓶颈说"被提出来解释这种现象,即人类进化在更新世末遇到一个瓶颈,只有少量基因被保留下来,"夏娃理论"就认为现代人都是一小群非洲人的后代。但是与"夏娃理论"不同,本文作者认为这种瓶颈在更新世一直存在,并提出了一种间断进化模式来说明人科化石记录的地理差异和遗传学解释,即人类进化是一种适应辐射(种群扩张)和物种选择(种群减少)的交替过程。他们认为,现代人起源也是这种过程的产物,大部分更新世人科化石是没有留下后裔的一批种群。在过去两百万年的进化过程中,人类并非源自单一物种,而是来自由间断性物种形成事件所隔开的几个相继的物种,反复的遗传瓶颈大大减少了最后智人种群的遗传变异。作者还指出,现代人起源应该从生物人类学的方法来进行研究,并重视自然选择的作用。 相似文献
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农村学校生物实验教学现状表明,学生实验和课堂演示实验在城乡之间存在着较大差距,实验员、实验室配置不全.仪器药品、实验材料和实验经费不足或缺乏是造成城乡差距的主要因素,调查和研究当前学校生物实验教学存在的问题,探讨和提出解决问题的途径和方法,将有助于提高教学质量,实现课改教学目标。 相似文献
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学校教育的最终目的是使学生能够将他们在学校中所学到的知识、技能以及其它的品质、行为方式等应用到今后的日常生活和工作中去,从这个意义上讲,教育就是为了将来很好地迁移。学习迁移过程的研究,对学校中课程的编制、确定教学目的和制定教学方法等都有很重要的作用,而学习迁移能力的培养和提高又是学习迁移过程研究的核心和归宿,且学习迁移能力的高低又制约着其它能力的发展。基于此,当前生物高考几乎通过每个试题突出对考生知识迁移能力的考查。 相似文献
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生物学教育改革的具体目标之一是:改革教学过程中过分注重接受、记忆、模仿学习的倾向,倡导学生主动参与、交流、合作、探究等多种学习活动,改进学习方式,使学生真正成为学习的主人。为了充分发挥学生的主体作用,在课堂教学中我主要是通过以下几种方式来尝试的: 相似文献
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生物课是一门内容丰富,趣味性极强的课程。教师对每堂课应该认真仔细推敲,激起学生的学习兴趣,并且根据不同情况、不同的内容设计不同教学过程。新颖的课堂场景,能减弱学生学习中的疲劳,提高学习效率;浓厚的兴趣,能加强学生学习的自觉性,能培养学生探索精神,开发他们的创造能力。 相似文献
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开展高中生物兴趣小组活动是实施素质教育的一项重要手段,有效地开展兴趣小组活动可以从以下几点做起:引导学生正确的选择兴趣小组,制定活动课规章制度和合理有趣的活动计划,重视进行户外实践活动,重视与高校合作,千方百计拓展学生的知识面以及教师对学生真诚的督促和鼓励。 相似文献
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