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出版年
2023年 | 12篇 |
2022年 | 40篇 |
2021年 | 37篇 |
2020年 | 54篇 |
2019年 | 10篇 |
2018年 | 20篇 |
2017年 | 26篇 |
2016年 | 74篇 |
2015年 | 171篇 |
2014年 | 842篇 |
2013年 | 754篇 |
2012年 | 911篇 |
2011年 | 704篇 |
2010年 | 418篇 |
2009年 | 316篇 |
2008年 | 429篇 |
2007年 | 264篇 |
2006年 | 285篇 |
2005年 | 291篇 |
2004年 | 232篇 |
2003年 | 186篇 |
2002年 | 172篇 |
2001年 | 132篇 |
2000年 | 103篇 |
1999年 | 7篇 |
1998年 | 1篇 |
1997年 | 5篇 |
1995年 | 2篇 |
1993年 | 1篇 |
1992年 | 1篇 |
1991年 | 3篇 |
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992.
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环境对人们能产生暗示,起到潜移默化的作用,这种作用十分深刻,表现在幼儿的身上更为突出。良好的环境创设可以给幼儿安全感,帮助他们度过与家庭分离的焦虑,从而促使他们尽快适应幼儿园生活,并能很快爱上幼儿园的生活。 相似文献
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1000.
儿童进入学校以后,开始接受学校有目的、有系统的教育。但孩子的健康成长,仍然离不开家庭教育。一方面,家庭是孩子们生活时间最长的环境,家长的素质教养、人格、言谈举止、生活方式等都在有意无意中影响着儿童,长期的耳濡目染、潜移默化,对儿童道德观念、学习状况、兴趣、行为以及一些良好习惯的形成都有重要的作用。另一方面,儿童的个性特征、道德品质等在家庭中表现得最为充分和自然,家长对孩子的表现又极为关注和敏感。 相似文献