塑造河名 构建水权——以清代“石羊河”名为中心的考察

河西地区主要水系之一石羊河及其支流,在历史上曾使用"谷水"、"马城河"、"五涧谷(水)"、"三岔河"等名称,沿用至今的"石羊河"一名迟至清代前中期方才出现。"石羊河"之名,首先出现在流域下游镇番县的地方志中,命名的初衷则是为处于上游武威县境内的河流定名,其指代对象存在逐步明确的过程。上游武威县对"石羊河"名及其指向,经历了从不在意到接受、并有所延展的演变历程。"石羊河"名的出现,与下游镇番县河源水权观念的兴起存在密切关联。塑造河名是上、下游水资源权利关系生成中,下游构建自身水权的策略之一。     

民族村寨旅游者表演行为的生成机制研究——以德夯苗寨为例

在旅游研究的“表演转向”思潮下,客观审视民族村寨旅游者表演行为的生成逻辑,可为深化表演性理论和优化民族村寨旅游管理提供参考依据。文章从表演性理论视角切入,以湘西德夯苗寨为考察样本,采用扎根理论研究方法划分受访者文本内容,探析民族村寨旅游者表演行为特征的生成机制。结果显示：（1）舞台设置、角色互动、独自表演和感知距离4项主范畴,共同组成了民族村寨旅游者表演行为生成的核心要素,文章据此构建了旅游者表演行为特征分析框架。（2）旅游者是具有能动性的表演者,其表演行为既包含角色协商和运作一致的角色互动特征,也包括反叛与服从的独自表演特征。（3）感知距离分为心理距离、认知距离,以及个体远离与超越,三者揭示出旅游者表演行为特征生成的深层次因素,影响着旅游者在民族村寨剧场舞台的具身性和认同感建构。最后,文章从增强旅游者游憩体验、加快非遗活化实践、优化民族村寨开发管理等方面提出建议启示。     

著名诗人、翻译家卞之琳

卞之琳(1910．12-2000．12),江苏海门人,是我国名诗人、翻译家、学研究家,首届“中国诗人奖——终生成就奖”获得。     

浅谈课前预设与动态生成在科学课堂中的融合

真实的课堂是在师生互动、生生互动的状态中不断发展推进的动态过程,这个过程既有规律可循,又往往伴随着灵动的生成性和不可预测性。本文结合教师自身的教学实践,就科学教学中如何积极的利用动态生成来活化课堂谈一些具体的做法。     

《转换生成语法导论:从原则参数达最简方案》评介

本文对Ouhalla的《转换生成语法导论:从原则参数达最简方案》(第二版)进行了介绍和评述,本文分三部分,第一部分引言,第二部分为该书的简介,第三部分对该书进行了评述,本文认为该书是一本实用价值极高的转换生成语法入门书,对专家来说也不失为一本研究转换生成语法的好书。     

东巴文化旅游产品的文本生成与意义选择

东巴文化旅游产品是旅游场域中多方凝视的结果,其文本生成方式、生成过程是不同群体自我旅游想象需求的表现,也是东巴文化再生产的重要形式。不同群体对东巴文化旅游产品意义的选择,能够让东巴文化与旅游互动达到一个平衡点,让旅游成为东巴文化传播、传承、创新、消费的重要途径。     

习近平总书记关于科技创新的重要论述探析

习近平总书记关于科技创新的重要论述具有充分的理论依据、历史依据和现实依据,深刻阐明了科技创新的核心要义、战略地位、目标方向、价值立场、实施主体、关键环节、方法路径等,大力彰显了其理论价值、历史价值、实践价值和时代价值。学习研究习近平总书记关于科技创新重要论述的生成逻辑、基本内涵、重大价值,对建设世界科技强国、实现高水平科技自立自强,建设社会主义现代化强国、实现第二个百年奋斗目标具有重要现实意义和深远战略意义。     

注重课堂教学情境的生成

教师的教学过程也与学生的学习过程一样，也是一个生成过程，是在不断的设计、实践、反思过程中的不断超越。课堂教学的情境生成就是为了突破政治思想课的冗沉呆板，充分调动学生的积极性，培养他们分析问题、解决问题的能力，进而学会求知、学会做人。     

旅游目的地形象概念体系辨析

针对我国旅游目的地形象研究中存在的基础理论薄弱,概念应用混乱的现实,本文系统梳理了30年来国内外目的地形象相关概念,并得出规律性结论。在文献回顾基础上,独创地提出"旅游目的地形象蒲公英模型"和"基于形象构成及生成过程的旅游目的地形象概念体系",分别用于揭示目的地形象内在结构和归纳对比以往文献中提出的相关概念。     

“生成”——让语文课堂更加精彩

一堂精彩的语文课需要老师用一颗灵动的心去感应,用一双智慧的眼睛去捕捉。教师在教学中要充分发挥教学智慧,使课堂处于动态和不断生成的过程中,做到运筹帷幄,以满足学生自主学习的要求。学生需要积极参与体验,充分调动生活积累,在师生平等对话中充分利用＂生成出来的教学资源＂,让语文课堂闪烁智慧的火花。