新课程理念下作文评改模式的构建

新课程改革要求作文批改也应打破常规,改革创新。文章对新课程理念下如何构建新的作文评改模式提出了三点建设性意见。     

作文模式利弊谈

在语文教学中,教师有时会向学生介绍某些作文模式,并要求学生按照一定的模式来写作。利用作文模式来促进作文教学,因其可操作性强、针对性强及功效明显的特点,特别是有助于考场作文的写作,所以深受教师和学生的喜爱。但也有人认为,这是新“八股”,束缚了学生的创造性思维,是在扼杀作文的生命力。这当中孰是孰非,又当如何趋利避害,是一个值得探讨的话题。     

心理健康应从小抓起

青少年心理是否能健康成长,决定孩子一生的发展方向,社会、学校、家庭一定要为孩子营造一个良好的学习和生活环境,在培养他们自尊、自爱、自信的同时,还要使他们树立符合实际的自我观念,学会调节自己的情绪,对社会有良好的适应能力,成为将来和谐社会的分子。     

快乐教学法初探——“一标、两进、三点”打造中职有效课堂

简言之,有效课堂就是“好课”,尊重学生个性、培养学习兴趣是有效课堂的前提;还主动权给学生是有效课堂的关键,静中有动、动中有静是有效课堂的基本方式;宽松、容错的学习环境是有效课堂的心理保障;合理、恰当地激励学生是有效课堂的有用方法}以学论教是对有效课堂的客观评价。教无定法,特别是中职课堂必须提倡和鼓励高度个性化的教学,多姿多彩的教学。     

在小学体育教学中如何帮助学生克服心理阴影

在长期的体育教学中,常常发现小学生在参加体育锻炼之时,存在着形形式式的运动心理阴影。若在教学过程中,不能很好地帮助学生克服这些心理阴影,势必影响学生身体素质的提高和运动机能的发展。因此,很有必要对如何帮助学生克服运动心理阴影这问题作一些探索。     

农村中学的音乐课如何培养学生兴趣

农村中学的人文教育相对城市来说较为落后,而音乐课作为一种人文教育模式,可以说在许多农村中学几乎没有开设,即使开设的学校,也不是专业的音乐教师教学,是由其他文化课的老师兼任或穿插一定的课时。长期不开设这方面的课程,导致农村学生音乐知识过于贫乏,识谱能力和音乐感悟能力普遍偏低。没有经过系统训练,没有系统的音乐教育,农村孩子也没有系统的音乐测评系统,音乐课即使开设,但也没有形成专业的评价、激励和改革的机制,所以,音乐课的弊端也就无从谈起。另一方面,过重的课业负担,音乐课被挤占,特别是毕业班的学生,纯粹停掉了音乐课。面对如此困难的基础条件和学生素质,作为基层学校的音乐教师,不得不承认自己的教学难度,也必须从激发学生的兴趣和爱好人手,让更多的学生领悟音乐的魅力,激发起他们对音乐的兴趣。     

数学教学中如何发现“悬念”之美

实践证明：学生在学习中产生的这种心理需求具有巨大的潜在能量,它能激发学生的学习动机和兴趣,丰富想象力,吸引注意力,增强记忆力,开拓思维。“悬念”作为一种学习心理机制,是由学生对所解决问题未完成感和不满足感而产生的,而教学中,适时地创设“悬念”,将会使教学过程成为一种学生渴望不断探索,追求知识的心理需求。因此,在小学数学教学中巧妙地设置悬念的契机,常可以表现数学的魅力和艺术感。本文将结合小学数学课堂教学谈谈实际教学中悬念的设置方法。     

新课程理念下的高中体育活动课模式

学校体育,由体育教学、运动竞训、群体活动三部分组成。而群体活动,各校除课间活动和为配合校园活动组织体育节或活动周外,主要的活动形式有在课表中反映的并能保证的体育活动课。传统的理念认为,体育活动课是体育课的延续,故活动课不管是场地器材的安排,还是班组活动都是统一性的,其管理模式制约了学生自主性能力的发挥,导致学生对体育活动课的态度与传统体育课的态度一样,喜欢体育却不喜欢体育活动课。课程改革把学生从传统的体育课模式带入了充满活力激情的新的教学模式中来了,那么体育活动课是否也需要改革呢？传统的理念是否要改变呢？这是摆在我们学校体育工作者面前的课题,值得探讨。我校就新课程理念指导创设自主性体育活动课模式已作了尝试,并在实践中有所感悟。     

浅谈农村特殊家庭子女教育

农村中家庭背景具有特殊性的家庭,如隔代家庭、贫困家庭、寄养子女、父母再婚等,来自于这类家庭的孩子往往存在着不少心理偏差,如孤独、自卑、猜疑、偏执、自私等。这种心理状况,不仅影响着他们的学业和成长,而且对他们整个人生都会产生负面影响。加强这部分学生有针对性的心理健康教育,显得尤为重要和迫切。只要对待学生充满爱心,勘观察,多动脑,长深入,勇探索,细帮助,一定能教育好农村特殊家庭子女。     

如何做好＂心理断乳期＂孩子的思想教育工作——谈谈我的班主任工作

时光在飞逝,事物在发展。进入六年级,我惊奇地发现,我的学生变了。仿佛一夜之间,新生事物就如雨后春笋般地冒出来,让我这个思想仍沉溺于过去的班主任措不及防。他们已不再像以前那样对威严的班干部毕恭毕敬,不再是犯了错就惊恐地等着挨老师批评的小学生了。