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1924年我出生于青海安多藏 区,1951年28岁的我。有幸 作为一个工作人员经历了 “十七条协议”签定并得到以达赖喇嘛为首的西藏地方政府的拥护.西藏实现和平解放的全部过程。虽然事过50年。其中的一些情景仍历历在目。 1949年全国大陆已基本解放,10月1日中华人民共和国宣告建立。中央人民政府希望西藏地方政府派代表前来进行和谈。但西藏地方政府在英帝国主义唆使下。迟迟不派代表,反而在昌都地区的金沙江一线加派藏军驻守。阿沛为首的和谈代表团组成抵京 这时西藏地方政府还提拔了原任孜本的阿沛·阿旺晋美为四位噶… 相似文献
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2008年1月。中石油兰州——郑州——长沙输油管道甘肃省张家川段,在张川镇南川村施工时发现一座砖墓。接报后,张家川回族自治县博物馆对其进行了清理。基本情况如下: 相似文献
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ZHANG YUN 《中国西藏(英文版)》2005,16(6):52-53
The book entitled Golden Key: 17- Article Agreement, co-authored by Zhou Aiming and Yuan Sha, probes in a most comprehensive way the Agreement between the Central Government and the Local Government of Tibet for the Peaceful Liberation of Tibet. The book runs to more than 640,000 words and has good illustrations. 相似文献
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国民经济恢复时期解放前,山西的城市建设、住宅建筑、公民用建筑十分落后。在近代化的工厂中,采用钢筋混凝土结构的建筑很少,大多沿用砖木结构,一些中小企业则因陋就简,利用庙宇、架棚进行生产。到1949年山西建制恢复时,城乡居民的住宿条件远比南方城乡居民差,住宅建筑仍保持着 相似文献
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好的情境不仅能“激趣”,用于导课中,还能“激情、激知、激思、激智”,贯穿于教学过程的始终。创设情境是新课程改革的内在要求。然而,在具体教学中,情境往往被当作新课导入的工具,远远没有发挥情境的功用,也歪曲了新课改要求的深刻用意。本文就结合高二下册《思想政治》“实践对认识的决定作用”这一框,谈谈如何充分利用情境为教学服务。 相似文献
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宋月红 《中国边疆史地研究》2011,(2)
争取和平解放西藏和筹划实施昌都战役是《关于和平解放西藏办法的协议》签订前西藏和平解放历史发展的两条主线。中央人民政府遏止了西藏“亲善使团”,并将“西藏代表团”定位为西藏“地方性的及民族性的代表团”,而争取其到北京与中央人民政府谈判西藏和平解放问题。历史没有给予避免昌都战役而实现昌都和平解放,进而推进西藏和平解放的客观条件。昌都战役“以打促和”,成为和平解放西藏的一个必经阶段。昌都战役从1950年10月6日开始,实际结束于10月21日。昌都战役后,达赖在和谈问题上有一个渐进而非急进的演变过程。 相似文献
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关于“十七条协议”“附件”之研究——为西藏和平解放60厨年而作 总被引:1,自引:0,他引:1
王小彬 《中国边疆史地研究》2011,(2)
作者认为国内外对“十七条协议”之“附件”的描述与实际情况不符。“十七条协议”共有两个“附件”,附件一和附件二首次向社会公开的时间分别是1991年和1995年。西藏和平解放期间达赖喇嘛居住地问题(去留问题)与人民解放军能否进军西藏密切相关,也是“附件”产生的直接原因。制定“附件”的目的是为了达成和平进军西藏的“十七条协议”。“附件二”的内容比起“协议”的第四条更能体现中央政府对达赖的最大诚意、宽容和忍耐。“附件”的制定有效促进了“十七条协议”的签订。 相似文献