黄河流域区域经济差异的时空动态分析

以黄河流域的各地级市为研究单元,人均GDP为测度指标,综合运用不同时空动态分析方法,在Open Geoda和Pysal2.7软件支持下,对1990-2013年黄河流域73个地级市经济发展水平空间格局和演变过程进行分析。研究表明:黄河流域整体区域经济差异呈现先扩大后减小的趋势,东部地区内部差异最显著对整体差异贡献最大,中部、西部区域经济差异相对稳定;流域经济空间异质性明显,存在显著的空间正相关,区域经济格局两极化明显且东部经济水平明显高于中西部地区,流域经济发展的热点区主要分布在山东省内,冷点区主要分布在甘肃、陕西、青海等部分州市;通过分析黄河流域73个地级市经济发展类型时空演变特征,反映出黄河流域经济发展存在俱乐部趋同趋势,初始状态对区域经济发展具有重要作用,区域背景亦具有一定作用,区域经济水平的跨越式发展基本不存在。     

秦汉边郡概念小考

郡在设置之初就与边地有着密切的关系,传世文献中《史记》最早出现"边郡"一词。边郡成为秦汉一个习见的概念,它的认定是要有一定标准的,必须有"障徼"等边防设施才能称为边郡。边郡意涵其实有广义狭义之分,有时并不能严格按"有障徼"的边境线所在来划分界定。边郡与内郡的众多差异中,生产方式的差异有决定性的意义,这些差异影响到人们的习性风气。在中国领土幅员初步成形的时期,秦始皇、汉武帝在位时有过两次大的开边扩土的浪潮,这也是边郡设置的两个高潮,设置过众多的边郡。     

浅谈高中英语阅读理解教学

在整张高考试卷中,阅读理解分值为40分,几乎占到了总分的四分之一,是试卷中分值最大的一项。这一方面凸显了阅读理解的重要性,同时也对教师的阅读理解教学提出了更高的要求。在日常的教学活动中,不仅要加强教学教法的研究,还应当以本班学生为主,因材施教。既要善于发现他们的学习困难,也要及时转变教育教学策略,帮助学生提高英语阅读水平,在高考中取得好成绩。     

浅谈中西思维差异对英语写作的负迁移及相应教学策略

中国学生在英语写作中会自然而然地趋向于依赖汉语思维,从而导致汉语思维对英语写作造成很大的负面影响。本文从词汇、句法和语言风格方面剖析中西思维差异对英语写作的负迁移,并提出改善这些负迁移相应的教学策略,旨在为提高中国学生英语写作水平增砖添瓦。     

一龙生九子,九子各不同

杜甫有两个儿子,老大宗文(小名熊儿),老二宗武(小名骥子)。两个儿子年龄只相差3岁,资质却有明显的差异,宗文驽钝而宗武聪颖。杜甫曾作诗说:"骥子好男儿,前年学语时。问知人客姓,诵得老夫诗。"学说话的时候便能诵诗,可见宗武确实聪慧,是学习的好材料。至于宗文,老杜     

代言平常心，三代围棋巨匠集结亮相

跨越一个世纪,聚首三个时代。不同的文化背景、不同的性格特征,老、中、青三代围棋代表人物,在同一时间,对饮一杯清茶,相邀一盘棋,出现在竹叶青形象广告中,共言平常心。     

寻找幸福密码

人的幸福感千差万别,让13亿人或者其中的大多数人都感觉到幸福,何其艰难。尤其是在巨大的地区差异、城乡差距、阶层差别之下,全社会享有"幸福民生"实在是一项极具挑战性的工作。美国总统选战在激烈地进行,过招的双方正忙于向选民们开出更低的失业率、更好的医疗保障、更多的教育机会等"幸福期权"。要实现这些幸福承诺,需要尽快带领美国经济走出经济危机。面对高达1300万的失业人数,奥巴马和罗姆尼各自打出"经济牌"。奥巴马强调,加强市场监管,对富人增税,实现经济公平;加大基础设施与教育投入,增强竞争力。罗姆尼则提出,减少规章制度,给私营经济部门"松绑";减税鼓励投资与成功;削减政府福利开支,以应对赤字。     

农村土地流转的空间差异及成因分析——以陕西关中三县为例

以西安市长安区、渭南市澄城县、宝鸡市岐山县为考察点,采用问卷调查法和SPSS软件对三县土地流转现状进行实证分析,以查明不同区域土地流转差异情况和造成土地流转差异的影响因素。结果表明,由于经济发展水平不同,三县区土地流转达成比例相差较大,流转规模、流转方式有很大不同,流转价格更是有较大差别,经济发达地区有较强的土地"非粮化"现象,土地流转更接近市场行为。非农收入水平、农户的受教育程度、各类土地流转中介和管理机构的完善程度、农户的社会保障程度等对土地流转有显著影响,且影响方式均为正向,并且对流出率的影响超过对流入率的影响。     

乾隆的和田玉缘

如果要在如今的文物艺术品市场中寻找历史最为久长,文化背景最为深厚的艺术门类的话,恐怕非玉莫属了。从新石器时代内蒙兴隆洼地区发现的早期玉器算起,中国玉器已经走过了8000多年的历程,如今依然是人们的至爱,尤其是国际拍卖市场上清代宫廷玉器的价格屡创新高,甚至过亿元人民币。     

尊重差异，创设学生成长的空间

在两千多年前,我国古代思想家孔子就提出要“深其深,浅其浅”,即教育要“因材施教,因人而异”。实施个性化教学就是“以学生存在的差异为前提,有区别地制定教学目标,设计课程内容,变换教学方式。”几年来,我在教学中进行大胆地尝试与实践,教学中也有很多体会。