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992.
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既然运算是数学沟通的桥梁,准确而又快速的运算会极大地提高学习数学的积极性,对于数学素养的提高会有很大的帮助,也更满足“未来公民的基本数学需求”,这正是新课标对数学必修内容的要求,其实更是社会对数学的要求。 相似文献
994.
初中数学教学,要引导学生尽可能运用多种方法,从各条途径寻求答案,找出最优方法,培养学生的变通性;对某些问题可以进行由筒到繁、由特殊到一般的推论。让学生大胆联系和猜想,培养其思维的广阔性;对某些问题可以分析其特殊性,克服惯性思维束缚,培养学生思维的灵活性。 相似文献
995.
996.
人的认知过程,是从具体到抽象,从简单到繁杂,由浅入深的认识过程。在学习中要掌握好知识,认识过程的完善是至关重要的。无论对掌握概念和定理、公理都有相当重要的作用。 相似文献
997.
长期以来,在传统教学观念影响下,高中数学课教学采取灌输方式传授知识,教学评价方式单一,忽视了学生的参与以及情感体验的过程。为了更好适应时代发展需求,全面推进素质教育,数学课新课程改革提出了知识、能力、情感态度和价值观三维一体的目标,强调教学内容要与学生身心发展特点、认知规律以及实际相结合,因此在高中文科数学学科中尝试了“小老师”的教学方式。 相似文献
998.
初中数学各知识点目标层次分别为:了解、理解、掌握、灵活应用四个等级,很明显可以感受到考查目标的轻重不同,很清楚中考究竞要考查哪些知识点,又有哪些知识点学而不考,还有哪些知识点是重点、难点、甚至是热点,对此每一个考生都应该做到心中有数。明确考什么?怎么考? 相似文献
999.
学生掌握知识的过程,本质上就是一种探究、选择、创造、实践的过,也是学生科学精神、创新精神乃至世界观逐步形成的过程,是培训学生可持续发展、终身学习能力的过程。 相似文献
1000.