编写“中国共产党历史教材”拾零

1960年7月,我参加中共北京市委组织的"中国共产党历史教材"的编写工作。参加这项工作的高校有:中国人民大学、北京大学、北京师范大学、中共北京市委党校、北京石油学院、北京农业大学、中央美术学院、北京航空学院,约六七十人。多数人的名字我已想不起来了,只记得编写组的头是市委党校校长     

中央苏区时期的小学教育

中央苏区是中国共产党在土地革命战争时期创建的最大的一块根据地,在全国13块革命根据地中具有代表性。中国共产党入在以瑞金为红色首都的割据区域内进行了一系列治国理政的伟大尝试,其中在教育方面着力颇多,积累了丰富的经验。当时的教育内容丰富,包括干部教育、士兵教育、妇女教育和儿童教育等;教育形式多样,采取了办学校、建识字组、读报、自学和在工作中训练等多种方式。本文仅从以少年儿童为对象的小学教育入手,对苏区教育的概况和特点进行相关介绍和分析,以期达到“窥一斑而知全豹”的目的。     

《老乞大》引发的对外汉语量词教学思考

通过对《老乞大》这一元明清时期的对外汉语教材中的量词编排设置进行研究分析,并思考是否可以将其应用到对当代的对外汉语教学教材的编排设置之中,并提出一些教学上的建议。     

初中数学教学中如何应用激励式分层教学法

新课标数学教材在适应学生差异性方面很有特色：教材正文理论要求有所降低,删去了繁琐的计算题及多步推理的论证题,使每个学生通过自己的努力都能达到基本要求;同时拓宽了知识面,选人了能开阔学生视野、启迪学生思维、与生产和生活相关的习题,许分A、B层次编排,使学有余力学生的数学才能得以充分发展。     

给学生搭建一座从小学迈入中学的桥梁

＂孩子在小学里成绩还比较好,但是升入初中一段时间后成绩不断下滑,时间久了甚至到了跟不上老师进度的地步从而产生厌学情绪＂,这是很多家长对学生数学学习成绩落差的困惑和难题。在这一问题上小学老师和中学老师都是＂有苦说不出＂。中学老师认为问题出在小学教师把知识教＂死＂了,而小学老师则认为是中学老师放手太多,没能引导好学生完成学习方式方法和思维模式的蜕变过程。     

精导拾珠玉,读音绕梁出——谈如何指导学生有感情的朗读课文

朗读是语文教学中一项重要的基本功,它有助于学生对课文的理解和巩固;有助于学生正确领会课文内容的思想感情,陶冶情操;有助于提高学生的语言表达能力。著名特级教师于永正老师曾说：＂阅读教学要让学生留下语言,留下情感,留下形象。＂而语言的积累,情感的积淀,形象的丰满,主要还是靠朗读。纵观苏教版小学语文教材可以发现,从一至六年级几乎每一课后面都有一项共同的作业要求——正确、流利、有感情地朗读课文。其中,有感情地朗读是最高要求,它更有助于加深学生对课文的理解和感悟,使其受到思想情感上的熏陶,从而达到阅读教学中美感、乐感、语感、情感的和谐统一。     

中学语文教材中辛弃疾词的教学

自明代张涎在《诗余图谱》中将词分为婉约派和豪放派,辛弃疾词更常被列为豪放一派。豪放派突破了词为艳科的藩篱,扩大了词的题材,使词的柔美纤美变为刚美宏美,为词坛注入一股阳刚之气。豪放词风的创始人是苏轼,但豪放派是由辛弃疾确立的,他以广阔的视野、壮阔的意境、深沉激越的情感抒发自己建功力业的抱负,开辟了词作的新境界。     

用好教材,提高小学数学课堂效率

教学的有效性,是课堂教学的生命线。用好教材,是打造高效的课堂的保证。教学要正确地把握教材主旨,深刻理解教材,与教材对话,深入地挖掘教材的学习价值,才能更大限度地提高课堂教学效果。     

如何有效说课——说课的方法技巧

说课是提高教师素质,培养造就研究型,学者型青年教师的最好途径之一。说课这种教学研究方式,能有效地促进教师深入钻研课程标准与教材、灵活运用教学理念进行教学设计以及自觉进行教学反思。笔者认为深入研究、全面分析,说课才能说出品位、道出精彩。     

开放性使用初中音乐教材初探

我在多年的教学实践过程中,发现音乐教师在使用教材上相对封闭,有一定的局限性。老师大多是围着学校订的一本教材转,这很容易形成教＂教材＂的局面。而我认为,教学内容应该围绕学期目标进行选择组合,不能局限于现有的音乐教材,而学校提供的教科书只是一个部分,还有地方音乐资源、网络音乐资源、音像音乐资源等,因此,我提出,音乐教师要敢于开放的使用教材。一＂.开放的使用教材＂符合音乐学科的特征音乐是听觉的艺术,我们要追求听觉的愉悦、听觉的享受和听觉的认识,