全方位理解教材 创造性使用教材

在新的课程标准的理念下,课本不再是教学的全部内容,教材是可变、可发展的和开放的,教师应在熟悉新课标、吃透教材的基础上创造性地使用教材。（1）联系当地实际和文化,活化教材;（2）适当使语文课程“生活化”;加强交际;（3）结合教材内容,适当增加时代背景;（4）立足教材,适当拓展和补充教学内容;（5）充分发挥教师教学特长,便于挖掘教材;（6）灵活使用教材,教师成为学生学习的促进者。     

“认知—情感—整体”三维视角下的遗产旅游地形象感知研究——以湘江古镇群为例

以湘江古镇群互联网旅游数据为研究对象，采用文本分析、主题分析和情感分析等方法，借助旅游地形象“认知—情感—整体”三维模型对遗产旅游地形象感知进行了探索。结果表明：①游客对湘江古镇群的认知形象以自然、场所/地域和活动为主，非物质形态记忆重心由饮食文化向历史文化偏移，环境生态记忆由模糊山水环境生态向具象历史文化空间记忆发展。②游客对古镇旅游设施与饮食文化积极感知最为强烈，影响湘江古镇群的消极情感形象最为重要的因素是门票价格贵、性价比不高等。③游客对湘江古镇群推荐与重游意愿普遍偏低，整体情感呈负性与正性情绪两极分化，正性情绪占比较高。     

也谈彭阳县建置沿革

据考古挖掘推测，约在距今三四千年，彭阳县境内便有人类活动。至于先民是定居还是流动，有待于地层考古进一步挖掘来证明。这是因为现有的几处零星的考古挖掘和出土的几件简单的工具，而无住宅区的挖掘，无法证明先民已在彭阳境内“繁衍、生息”。但据献记载，先秦时     

巨型古脊椎动物化石再次惊现新疆奇台恐龙沟

新疆奇台恐龙沟,总面积约492平方公里,地质结构古老而特殊,是典型的海相和陆相地质遗迹,国家已于2002年将这一带命名为硅化木——恐龙国家地质公园,这也是我国唯一以典型、稀有、珍贵的古生物化石命名的国家地质公园。     

年鉴质量的常青之树——地方综合性年鉴特色谈

地方综合性年鉴既要求全，又讲究精，但更强调特。因为特是赋予年鉴独有的地方色彩和特有的时代风貌的显标志，是衡量其是否能准确地反映客观实际的重要标准，因此，所有的年鉴都刻意追求这一目标、挖掘这一特质，以突出年鉴的年度特色、地方特点和行业特征。