紧密结合教材 培养多种能力

对于我们使用的数学教材,我们应该有的观点是：用教材来教,而不是教教材。教材是我们对学生进行知识、能力传授和进行思想教育的根据,用教材教,就是不把教材当做静态的客观存在来使用,而是活用数学教材,充分体验教材之中的内涵和要求,创设灵活开放的教学环境,让学生在知识、能力、情感、态度、价值观各个方面得到延伸,让学生学得更扎实,学得更有创造性。小学数学新课程标准指出,数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具,在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和创造力等方面有着独特的作用。     

新课标实施中数学教学的反思

数学是人们从客观世界定性的把握和定量的分析,逐渐抽象概括,形成方法和理论进而广泛应用的结果。在义务教育阶段,要让所有学生思考,接受数学思维的训练,积极参与数学活动进行自主的探索,让学生的数学知识和能力以及对数学的情感体验和价值观念的形成,通过自主、合作、探究的教学过程和方法有机整合得以实现。面对新课程标准对数学教学提出新要求,数学教学必须打破传统的教学模式,寻求新的教学模式,让学生能学到终身受用的知识,     

蒙德里安藏在格子与线条中的智慧——从《红、黄、蓝的构图》浅析蒙德里安绘画构想

蒙德里安是20世纪荷兰著名画家,风格派创始人、他以代表性的几何抽象绘画享誉世界,一战期间,蒙德里安以非常明确的简化方式使荷兰进入了前卫艺术的轨道。1914年,蒙德里安回到荷兰,开始了自己十分严谨的创作,并且影响了列克、杜斯堡等人,形成"风格派"。风格派对理性的强调使他们     

激发写作兴趣 提高写作能力

兴趣是最好的老师。任何事有了兴趣才会将它做好,写作也一样。目前许多学生写作能力提不高,重要的原因是达不到“作文是乐事”的境界。这一现象是由他们的年龄特征决定的。因为儿童的心理发展是有其一定的规律的,十岁左右的儿童心理出现从不成熟到成熟,从不定型到定型的趋向,虽然他们已经进入学校受到了正规的系统的教育,思维也开始从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式,但这种抽象逻辑思维在很大程度上,仍带有较大的具体形象性,直观的、具体的事物仍比较能引起他们的注意,激起他们的兴趣。只有当学生对写作产生兴趣时,他们才会怀着积极的情绪,主动地、愉快地去写,写出来的东西才会有真情实感,写作技能才能得到提高。怎样使学生对作文产生浓厚的兴趣呢？     

浅谈如何给臃肿的高中数学教学瘦身

繁重的课业负担,一直是高中学教学一个难以解决的问题,像一个臃肿的妇人,急需瘦身。如何能充分体现高中新课程教学理念。减轻学生负担,培养学生的创新思维,全面推行素质教育,是时代发展的要求。在高中数学教学中,什么样地方法,可以减轻学生的负担。如何在减负的呼声中,提高高中数学教学质量,向教师＂教＂要效率,向学生＂学＂要效率的＂有效教学＂活动,将以科学的理念引领,开展教学＂反思＂活动,传授正确的学习方法,形成客观的评价机,＂减负增效＂才能得以实施。下面根据本人的教学谈谈一些看法。     

美国抽象表现主义绘画与中国写意画的内在契合点

美国的抽象表现主义绘画在西方当代绘画诸流派中,占据着重要地位。这种绘画使人们对绘画的认识耳目一新,修改了人们的审美判断,丰富了人们的审美经验。虽已历经半个世纪,其艺术观念和表现手法,仍然继续影响着西方现代架上绘画。     

“形而上者谓之道,形而下者谓之器”评析

本文首先在《系辞》文本语境中分析了"形而上者谓之道,形而下者谓之器"的词语含义;然后,梳理比对了历代学者对这句话的解释;进而,在对"形"加以定义的基础上,分析了"形"、"道"、"器"的关系,论证了三者作为中国古代基本哲学术语的总体含义。最后,本文就这一基本哲学术语所体现的中国古代哲学的思维共性与差别做出了评析。     

乡村毕加索——缪惠新

缪惠新的画室坐落在嘉兴秀洲区油车港镇栖真村的一条小河边上。他一边做乡政府的文书,一边种他的3亩9分地,一边从容地画他的画。他的画来自生活,根植于土地,并加入了他的现代创新意识;而抽象表现的手法,富有色彩张力的探索形式,则表达了一种生命的激情。     

中职电子线路教学中学生创造性思维能力的培养

科学创造是构建人类智慧保护的基石。在中职校电子线路教学中,如何培养学生掌握创造性思维的方法,需要在教学实践中不断地发展、优化、创新,使教学模式、教学方法跟上社会发展对教育工作的要求和时代发展的步伐。     

如何促进幼儿想象力的发展

正伟大的科学家爱因斯坦认为"想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括世界上的一切。"同样,想象在幼儿的生活中,特别是在游戏和学习活动中,更离不开想象。想象是在人脑中对已有表象进行加工改造而创造新映象的过程。想象中产生的生动、具体的形象,能够帮助幼儿更好地理解学习内容,比较顺利地掌握间接经验。因此,我们必须重视培养、提高、促进幼儿的想象能力。