浅谈上活语文课培养学生新思维

当今国际竞争的实质是科技的竞争,国民创造的高低已成为衡量一个国家竞争力的重要标志。人才,尤其是创造性人才的培养,以成为振兴民族的关键,因此,我们要感伤甚至超过发达国家,就必须培养具有创新素质的新一代。因而,学生思维能力与创新能力的培养成为语文教学的当务之急。语文教学中具有大量思维能力和创新能力培养的因素,下面就笔者自己几点的教学实践粗浅谈一谈。首先,要从激发学生的学习兴趣开始。浓厚的学习兴趣可以使学生产生强烈的求知欲,而强烈的求知欲可以使学生积极地探索。学生对所学的知识只有达到入迷的程度,才会产生     

“开放式”语文课堂教学的实践与探索

所谓"开放式"语文课堂教学就是改变传统教学的统一模式,打破固定的格局,老师少设一些限制,多给一些自由,使学生在尽可能多的时间内,尽可能大的空间内,发挥人的潜质,获得成功与满足。一、"开放式"的学习内容我们所教的学生是活生生的人,他们个个有头脑、有思想、有个性。在语文课堂教学中应该以他们为主体,根据他们的需要确定教学内容。老师不再提出问题,学生也不再只等待回答老师提出的问题,而是老师以亲切的口吻或商量的语调     

语文教学中培养小学生的创新思维

培养学生的创新意识是知识时代教育的核心,是语文教学中的重要目标和基本任务。因此,在教学过程中,要注意培养学生的创新思维、创新意识、创新精神,以及开发学生的潜在创造能力。那么,学生的创新思维如何来培养呢?下面谈谈我的几点看法:一、鼓励质疑孔子曰:"疑是思之时,当之端。"不错,有疑问才会有思维,有思维才会有所得,有所得才会有发展,有发展才会有创新。而宋代著名学者陆九渊的观点更为精辟:"为学患无疑,疑者进,小疑者小进,大疑者大进。"因此,在课堂教学中,教师要鼓励学生大胆质疑问难,即使问题很简单,很肤浅,教师也要     

有效对话教学中营造和谐课堂氛围

对话是现代教学论倡导的一种崭新的教学理念,一种新型的教学文化,即在教学过程中,建立在民主、平等基础上的人、文本和环境之间激荡起的心灵共振和呼应。平等的对话过程应是师生相互倾听与应答的过程。语文教学理应通过这种交流、商谈,通过共同感的获得或理解能力的养成,使教学中的人共同分享教学活动中的愉悦。在日常的语文教学中,我们老师自己在课堂上过多地成了课堂的主宰,无形中减少了学生交流对话的机会,使整个课堂变成你讲我听,重知识传授轻交流的局面。这种教学是教师剥夺了学生的表述权力和义务,也放弃了自己倾听的权力和     

学习方式的转变——引导小学生开展探究学习

激发学生探究性学习意识,力图通过自我探究引导学生学会学习和掌握科学方法,为终生学习和工作奠定基础。探究性学习要求在课堂教学中,注重引导学生的自主精神,以探究的方式去发现知识,在探究、发现知识过程中发展创新思维能力。在教学实践中着重抓好“三个环节”：引导探究学习、自主探究学习、合作探究学习。注重学生创新思维能力的发展,为学生的终生发展打下坚实而全面的基础,塑造学生完善的人格个性。     

引导学生成为真正的主人

“文章不厌百回改”这是世界上所有优秀作家的共同经验,前人对待自己的作品几乎到了苛刻的地步,贾岛的“推敲”故事流传至今,的确是“两句三年得,一吟双泪流”。杜甫常说“新诗改罢自长吟咏”,的确是“为人性僻耽佳句,语不惊人死不休”。毛泽东也指出,对文章“不妨看它十多遍,认真地加以删改,然后发表”,俄国作家托尔斯泰的《战争与和平》写了七次,而开头就改了十五次。他说：“不要讨厌修改,而要把同一篇文章写十遍、二十遍”。古今中外优秀作家的共同经验告诉我们,培养学生对作文的评改能力和养成良好的评改习惯是十分重要的!     

自主选择,主动探究——谈小学语文教学中的探究性学习

在小学语文教学中,教师通过指导学生启发性学习、创设情境、激活学生思维、激发学生兴趣、教给学生探究的方法,引导学生开展探究性学习,对提高学生语文综合素质具有至关重要的意义。在实际的小学语文教学中,教师应该注重学生探究性学习思维能力的培养。同时,也要注意学生在探究性学习中的一些问题。     

中小学信息技术课程教学中的“任务”设计

“任务驱动”教学法符合探究式教学模式,适用于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。信息技术课是一门实践性很强、极富创造性、具有明显的时代发展性特点的课程。在信息技术课中体现“任务驱动”教学法,就是让学生在一个个典型的信息处理“任务”的驱动下展开教学活动,引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列“任务”,     

实现历史课堂质的飞跃

我们的历史教学的过程,就是在具体历史课程实施目标的基础上,通过最优的教学设计来提升学生的综合能力,促进其全面发展而展开的师生和谐共处友好发展的教学活动。在新课程改革标准的要求下,需要知识与能力并重、过程和方法齐行、态度和情感端正,全面反思和改革我们的高中历史教     

浅谈数学课堂导入

课堂导入就是教师在数学课前,充分备课,围绕教学目标要求而精心设计的一个教学环节,它包括某种教学语言和一定的教学方法。短则一两分钟,长也不过五六分钟。精彩的导入,是开启新课教学的钥匙,可以引导学生登堂入室,收起杂念集中精力;初中数学课堂教学中好的导入方法能够很快吸引学生注意力,最大范围地引导学生积极参与教学活动,使课堂充满活力,使教学更加有效。那么,数学教师如何导入课堂呢?