解析亚里士多德之“神”

从亚里士多德关于事物生成运动的三个方面——形式与质料、现实与潜能、运动与推动者——的推导可以发现,这三个序列都各自存在着逻辑终结点：纯形式、纯现实和第一不动的推动者,而这三者其实是统一的,就是神;而他的神的实质其实既非古希腊神话式的神也不同于基督教式的人格神,他对神的规定在某种程度上可以看作是这两者的一个中间过渡。在他的哲学中,这样的神是一种理性神、作为理论终极支撑的功能性神。     

读书的方法

<正>对于喜欢读书的人来说,读书是一种快乐;对于不喜欢读书的人来说,读书是一种痛苦。但能够拥抱世界的人一定是喜欢读书的人。"怎样读书"是门学问,不懂得这门学问的人,读书再多,知而无识,无所明白,无所领悟,最终只是书呆子、     

如何在思品课堂中创设教学情境

情境是学习环境中重要的要素。教学情境是指具有一定情感氛围的课堂教学活动,即在课堂教学活动中,教师借助各种直观手段,创设与教学内容相适应的场景或氛围。思想品德《课程标准》强调：思想品德课教学,必须从教材内容和学生的思想实际出发,多方面创设情境,引导学生主动地参与到课堂学习中来,使学生在愉悦中接受教育,真正做到寓教于乐。大力推进新课程的今天,作为思想品德教师,我们应紧围绕新课标,创设丰富的教学情境,切实提高思想品德课教学实效。     

浅谈提高学生学习思想品德的兴趣

思品课由于其本身的特点,课堂教学常常是严肃而沉闷。如能创设点乐趣,乐教引发乐学,必然会促进提高学生知识,能力、觉悟和谐发展。我国古代的教育家孔子说：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”著名物理学家杨振宁说：“成功的真正秘密是兴趣。”下面笔者就近年来在思品课教学中的激趣教学点滴拟文如下。以期与同行共研改革恩品课教学,共图提高教学效果之目的。     

浅谈初中思想品德课中的创新教育

21世纪是知识经济的世纪,知识经济呼唤教育改革,教育改革呼唤创新教育,创新教育呼唤新型教师。教师要开展创新教育,营造创新氛围,努力帮助学生自主学习、自主探索创新思维,形成创新意识。初中思想品德课是基础教育的重要学科,因此教师在培养学生创新能力方面也肩负着重要的使命。     

信息技术应用于课堂教学 焕发课堂生命活力

转眼十年走过来,我们的课堂有了电脑,有了实物投影,我们老师不在是一支粉笔一节课的时代了。每次外出听课学习,除了感受老师的个人魅力以外,还有就是他们的课件,真的吸引了学生的注意力,而且学生们真的在乐中学。教育家陶     

如何让思品课堂闪耀“和谐高效”的光辉

本文针对当前品德课的教学现状,存在挤占课时和照本宣科的现象。从这一谈起,有所侧重的阐述创建和谐高效的品德课堂应该从以下几方面入手:一、创设充满幸福感的和谐品德课堂。二、努力创设德育情景,增强德育实效。三、让课堂指导生活,巩固德育效果。四、重视德育评价,促进学生发展。创建和谐高效的品德课堂不是短时间就能实现的,它需要我们在平时的德育教学中多用心思,在实践中锻炼学生的品德意志,使我们的课堂教学的效果能落到实处。     

浅谈思想品德课参与式教学

正素质教育主张在充分发挥教师主导作用下,广泛地让学生主动参与,这种教学模式称为参与式教学。思想品德课要实行参与式教学,这是由素质教育的要求决定的。思品课在素质教育中承担着帮助学生树立正确的政治方向和科学的世界观、人生观、价值观、形成良好道德品质的重要导向作用。要完成这个任务,必须以素质教育要求的主体教育观为指导,采取参与式教学模式。在传统的教学观念指导下,思品课存在的主要弊端是"教师中心论"即"一言堂",把主导变为包办代替,从知识的     

快乐探究:让科学活动更精彩——新课程背景下农村园科学活动路径

正《幼儿园教育指导纲要》明确指出:"为幼儿的探究活动创造宽松的环境","尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动","关注幼儿在活动中的表现和反应,敏感地察觉他们的需要,及时以适当的方式应答,形成合作探究式的师生互动"。这些要求使我们深深地感到,科学教育不再局限于静态知识的传递,而是更注重幼儿探究能力和情感态度的培养。杜威先生曾说:儿童有调查和探究的本能,探索是儿童本能的冲动,好奇、好问、好探究是儿童与生俱来的特点。农村孩子也同样对万     

俄罗斯原野的风——索尔仁尼琴

正俄罗斯文学的脉搏19世纪如果没有俄罗斯那些不朽的名字,如普希金、果戈理、赫尔芩、屠格涅夫、陀思妥耶夫斯基、托尔斯泰、契诃夫、索洛维约夫……世界文学将黯然失色。20世纪,在俄罗斯的文学史上仍有诸多璀璨的名字:梅列日科夫斯基、安德列耶夫、别尔嘉耶夫、阿赫玛托娃、帕斯捷尔纳克、爱伦堡、布尔加科夫、曼德尔斯塔姆、肖洛霍夫、索尔仁尼琴、