马克思主义公正观的三维透视

＂何谓公正＂、＂公正何为＂和＂公正何以可能＂是理解马克思主义公正观的三个基本维度。关于＂何谓公正＂,马克思主义认为公正是一种社会意识,具有历史性和阶级性;公正的根本评判标准是生产方式;公正是一种价值理想,只有在共产主义社会才能完全实现。关于＂公正何为＂,马克思主义认为,公正既是保证每个人自由平等权利的客观需要,又是实现社会和谐有序发展的必然要求。关于＂公正何以可能＂,马克思主义既着眼于理想的终极的层面,即只有彻底消灭私有制才能最终实现公正,又立足于现实的操作的层面,即大力发展生产力、加强制度和法律建设以及道德建设。     

解析政法系统的核心价值观

进入社会主义发展的新时期,面临着新时期的各个特点与任务,在全国范围内各级的政法单位特别注重其自身精神文化的建设,并在这一研究学习发展的过程中凝聚成了具有鲜明的社会主义新时期特色的政法职业文化,各政法部门同时提出了具有各自职业特点的职业道德观与价值观。政法系统在这一大的趋势环境中也结合了自身的工作特点,提出了我们新时期核心价值观即“公正、廉洁、为民”。秉持公正,廉政为民。这短短的六个字是党和人民对政法工作队伍的最基本的要求,而这个要求也应是我们政法系统人员永不动摇的共同核心价值观。     

高考诗歌鉴赏解题九“注意”

十多年来年诗歌鉴赏在高考试题中一直存在,题型由客观题变为主观题,且分值不断加大。但由于考生文化底蕴薄弱。诗歌鉴赏题的得分率一直偏低。在高三学生没有更多的时间去大海捞针般填补更多诗歌素养的情况下,谁能在现有基础上寻找更多突破口,谁就是赢家。突破口在哪里呢？     

浅谈在数学教育中实行素质教育

数学是小学教学中的一个重要科目,数学是人们认识客观世界,给它定性把握和定量刻画,逐渐抽象概括,形成方法和理论,并进行广泛应用的过程。数学本身具有极强的抽象性,精确性和应用的广泛性等等特点。我们在上数学课的时候,一定要遵循学生学习数学的心理规律,不能贪多图快,一定要从学生们已有的生活经验出发,让学生亲自体会,生活中的实际问题是怎么样抽象成数学问题。并进行解释和应用的。让他们体会数学与现实生活的联系。当数学用来为现实服务时,不仅需要学生不局限于数学一科．而且还要有多方面的知识,并且要能够与他人进行解释与交流。     

论党的领导核心公平公正思想的演进——以党的十八大“必须坚持维护社会公平正义”为分析逻辑

党的十八大报告提出,夺取中国特色社会主义新胜利的一个基本要求就是“必须坚持维护社会公平正义”。从党的领导核心公平公正思想演进的视角探究党91年来形成的公平公正思想之架构,是一个基本的分析维度。透视党的领导核心公平公正思想的历史演进脉络,就可以大致描绘出中国共产党91年来追求公平公正的历程及其理论结晶。     

关于公正问题的见解及当代中国公正问题的解决

一、对公正概念的界定 关于公正概念的界定,学术界从不同的角度进行了探讨,《辞源》中对公正的解释为“不偏私,正直”。万俊人认为,社会公正最一般的意义是对社会权利和社会义务的公平分配以及与此相适应的道德品质。叶志华认为社会公正是符合社会整体实践的性质、要求和目的的全体社会成员之间的利益关系状态。在这种利益关系状态中,价值主体是全体社会成员,     

韩国倡导“公正社会”

迄今,韩国李明博总统任期刚刚过半。今年6月2日,韩国举行了可视作对李明博执政中期考试的地方选举,结果执政党大败。痛定思痛,李明博提出他总统的后半个任期的国政方向：要建立公正社会（有时也译作公平社会）以及亲民。     

论“徇私”是徇私型渎职罪的客观要件

渎职罪主要区分为徇私刑渎职罪与非徇私刑渎职罪关于“徇私”是否是徇私刑渎职犯罪的构成要件,如果“是”,那它到底是犯罪的主观要件还是客观要件,理论界存在众多分歧。笔者将结合刑法理论谈点粗浅体会。     

编纂成都市锦江区地睛文献丛书的实践与探讨

编纂出版地情文献是地方志工作三大任务（修志、编鉴、编著地情文献）之一,其意义在于地情文献丛书越来越受到广大读者关注,其收集渠道广泛,口耳相传、史料记载、考古发现均可收集成文,又以文风灵活生动,在保证客观真实性的前提下,兼具史志特征和文学特征．能够真实地反映地域人文风貌和区域历史渊源．成为区域经济社会建设与发展的重要人文...     

器在手中操 乐在心中留——二胡演奏技法技巧探讨

二胡是中国民族器乐弦中音色独特,音域宽广、表现力和爆发力及感染力都很强的乐器。我国民族器乐演奏的大师和前辈们把这一演奏形式已发挥发展的圆满成熟,在演奏技巧上均已达到了炉火纯青、出神入化的境地。不论是中国二胡教育的开山鼻祖刘天华先生,还是现代教育演奏大师闵惠芬、赵