上海格致书院及其教育创新

上海格致书院是经外国人倡议 ,由中西各方人士共同创建的一个新型的教育机构 ,自其倡议筹建到停办 ,历时达四十年之久。其办学宗旨是为华人了解西方科学技术知识 ,其办学经费来自中外各界人士的捐助 ,其管理方式采取董事会管理制 ,其教学内容包括科学技术、政治、经济、时务、文化、教育等 ,其中科学技术是最主要的教学内容 ,其教学方法以自学为主 ,以讲授为辅 ,以科学实验及演示为重要教学手段。在西学东渐过程中 ,上海格致书院发挥了重要作用。     

论《概论》课课程体系、教学方法和考核办法的改革与创新

帮助青年学生认清人类历史的走向和社会主义发展的前景,使他们确立坚定正确的政治方向,树立马克思主义的世界观、人生观、价值观,提高分析并处理现实问题的能力,是《概论》课教学的目的所在。近年来,高校《概论》课教学改革和建设已取得了积极的进展,但是当前在课程内容、教学方法、考核办法等方面,都还不能完全适应形势发展的新要求。因此,继续抓好《概论》课的教学改革和建设是十分必要和紧迫的。     

大学生职业目标的信息教育课程个性化设计

文章探讨了目前信息教育模式如何更紧密地联系大学生职业发展目标,创新和丰富信息教育内容,提供更加贴合社会实际的教育课程,着重概述了个性化教学模式,增加个性化的互动环节,提高学生学习积极性。     

浅析中外声乐艺术的异同——以欣赏和演唱角度为例

本文从欣赏和演唱的角度出发,以中西演唱方式、部分中西声乐作品和中西艺术家为例,对比、总结了它们之间的共性与个性：从情感表现和歌唱技能来说,有其共通之处;在文化观念、歌唱心理结构和生理器官配合等方面又有其独特的特点。     

试论情感体验在声乐演唱中的作用

情感体验在音乐形象的塑造中起着非常重要的作用,声乐演唱的基础训练是多方面的,其中音乐的情感体验尤为重要,情感体验在于表现。在声乐演唱中,我们不妨进行有益的探索。本文简要分析了如何让演唱者运用有效的情感方式来表达音乐作品。     

高校思政课互动式课堂教学的内涵及特征分析

高校思想政治理论课05新方案实施后,课堂教学的实效性成为各方的关注焦点。互动式课堂教学理念成为思政课教师的必然选择。主体性教学理念指导下的这一中观层面教学理念,在教师的启发引导下,通过对话、研讨和交流的学习方式,形成和谐的互动关系,充分调动了学生学习主动性和创造性。高校思政课互动式课堂教学具有教学活动双主体性、教学内容生成性、微观方法交互性、教与学互助性等特征。     

应对文化多元化 实现“原理课”教学的创新

当前我国文化多元化已成客观事实,文化多元化给高校＂原理课＂教学带来一定的影响和冲击,为此,＂原理课＂教学必须面对现实,积极应对,以实现＂原理课＂教学的创新,帮助大学生学会在复杂的社会现实中树立正确的世界观、人生观和价值观。     

工学有机结合,不断提高示范性高职院校思政课实践教学实效性

文章以马克思主义关于实践的观点作为指导思想,联系工学有机结合的职教改革背景,运用德里达解构主义理论中关于消解二元对立与杜威实用主义哲学对德育教育的方法论作为依据,在此基础上从加大支持力度、加快建设进度、加深改革程度等几个方面对示范性高职院校思政课实践教学改革提出具体对策。     

霍勇 酷爱自驾游的男中音

艺术简历1996年音乐电视《巴山之路》获央视MTV金奖。1998年国家文化部"新人新作"声乐比赛银奖。2000年国家文化部举办"中外艺术歌曲"比赛中获一等奖。2001年获首届中国音乐"金钟奖"声乐比赛金奖。2002年全国青年歌手大赛专业美声铜奖。2004年在大型原创音乐剧《赤道雨》中扮演姚汉唐,荣获第八届全军文艺汇演戏剧表演一等奖。2008年央视"歌声飘过30年"栏目中演唱《生死不离》,深受观众好评。2009年出霍勇个人专辑《快乐老海岛》。演唱曲目《滚滚长江东逝水》《斗牛士之歌》《快乐的马车夫》《我和我的祖国》《黄河颂》《曙光在前头》《大刀进行曲》《祝酒歌》《乡音乡情》《七律·长征》《怀念战友》《可爱一朵玫瑰花》《共和国之恋》《永远跟党走》《我爱祖国的蓝天》《我爱这蓝色的海洋》《我为祖国献石油》《橄榄树》《年轻舰长我为你喝彩》《壮志飞扬》《缆车》《费加罗的婚礼》《三套车》《我的太阳》《快给忙人让路》等。     

创建高校《中国近现代史纲要》课程“三段式”实践课教学模式初探

依据中共中央宣传部、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》中“高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节,要建立和完善实践育人的长效机制”的规定,笔者所在的课程组密切结合各高校“纲要”课教学实际,在为各高校节约经费、不挤占课时、注重学生安全为前提的条件下,对高校《中国近现代史纲要》（以下简称“纲要”）实践课教学进行了全新的设计并进行了三轮教学实践的试验,初步构建了切实可行的“纲要”实践课“三段式”教学模式。