调查希腊和罗马的彩绘石刻雕塑

本文目的介绍了哥本哈根彩绘网络（CPN）各学科间的结构,成立于2004年,调查和记录哥本哈根纽约嘉士伯希腊和罗马大型和重要的彩绘雕塑收集。2004年至2008年,哥本哈根彩绘网络实施了小规模的试验计划。本文介绍了一个试点项目的研究,是关于一个阁楼古典女性的大理石头像。所采用的方法解释了一些细节,主要是关于2008至2011年哥本哈根彩绘网络之后的项目。获得的数据可以从保护科学、自然科学和古典考古学的角度解释。这篇文章接着介绍了哥本哈根彩绘网络主要项目,概述其目标、方法和组织。工作空间中描述了建立画廊可视检查方法。这个空间变得活跃,并在2009年1月的文章中提出了一个第一次初步研究报告,570B．C．E阁楼陈旧的石灰岩狮身人面像。     

《农民的舞蹈》

彼得·勃鲁盖尔（1525-1569）尼德兰文艺复兴时期的著名画家,在欧洲绘画史上,勃鲁盖尔是最早的农民画家,人称“农民勃鲁盖尔”。 彼得·勃鲁盖尔的作品多描绘农民形象。他的画很少用调和色,他重视用线,只是显得疏密不够得体,色彩驳杂冷峻,形象偏重于寓意性,夸张和怪相是他的绘画特点。     

娱乐节目购买移植的成功与隐忧——浙江卫视《中国好声音》为例

在中国引进外国节目已经成为节目创新的主要来源。但以选秀类节目而论,湖南卫视的《快乐女声》来源于《美国偶像》,浙江卫视《中国梦想秀》脱胎于《就在今夜》,东方卫视《中国达人秀》引自《英国达人》,而东南卫视的《欢乐歌唱团》源于英国同名的《欢乐歌唱团》。加上向荷兰购买的{TheVoice））,更是将外国节目本土化翻新这条捷径完美的展现在中国电视制作人面前。这种做法有一个基础是因为娱乐具有共通性。娱乐节目模式具有可复制性。     

让语文课堂充满感性的阳光

语文教学的改革,近几年来步子迈得很大,但前几年单纯地强调把语文课上成语言文字训练课的观念对一线教师的影响可谓深入人心。因此,纵观现今语文课堂教学,不难发现,语文的学习几乎被枯燥乏味的条理梳理和技巧训练充斥,语文的人文性几乎得不到体现。因此,本文以“让语文课堂充满感性阳光”为题,从“把阅读的权利还给学生”;改“‘捡骨架,为‘见全身’”：“在学生与课本间架起一座桥梁”三方面进行论述。以具体实例论证上述观点。     

抗战前后中共对浙江地缘价值的认知及相关政略

抗战爆发前,中共极其重视在浙江地区的武装暴动,考虑到浙江地处国民党统治的中心地区,认为这可以极大地动摇国民党的统治.事实上,由于国民党在该地区统治的强化,中共的武装暴动和割据所遇到的困难远大于其他地区,根据地的生存和发展非常艰难.抗战初期,中共一方面出于对日作战的需要,同时也出于与国民党争夺政治真空地带的政治需要,重视经略浙东;战争后期,出于配合美军在中国东南沿海登陆作战、进而控制东南沿海大城市的考虑,中共在浙江的力量得到了空前的加强,但由于美军最终未在中国东南沿海实施登陆作战,中共在浙江的地缘战略进行了重大的调整,最后决定主动撤出在浙江根据地的武装力量.不过从全国的战略来看,达到了此处之消彼处之长的战略目的.     

浅谈在初中语文教学中运用信息技术的好处

信息技术在初中语文学科广泛运用有利于激发学生的学习兴趣、有利于激发学生情感、有利于提高教学效率、有利于突破教学难点、有利于增加阅读量。信息技术以其它教学手段无可比拟的优势,正逐步走进课堂,对于提高语文教学质量,培养学生语文能力起到了积极的促进作用,显示出语文教育改革的美好前景。     

语文教学中如何使课堂具有生成性

在新课程理念下,语文课堂必须是具有生成性资源的课堂,要想让课堂具有生成性,就要从三个方面来做好。首先是认真备好课,在备课中应关注学生的个性和生活的环境,课前预设为生成留下余地。其次是要让课堂具有生成性,就要让课堂成为一个学生敢发问的课堂,通过学生的问题了促使课堂具有生成性资源。再就是教师在课堂上要有民主平等的作风,才能促使课堂具有生成性。     

油田检泵周期新预测法

在油田机械采油中,对检泵周期的预测是一项重要的综合性经济技术指标。在大面积采油作业区内,检泵不可能一次性完成,为了油田生产的实际需要,只有确定一个比较准确的检泵时间,才可以确保油田技术管理和生产的持续发展。     

优化高质量语文课方法初探

比起城里孩子,虽然农村初中学生有着深厚的生活底蕴,但是努力提高自身综合素养却是他们共同的期待。对教师们而言,为了祖国花朵的未来,尽管任重道远,尽管抛洒太多的泪水和热血也在所不惜。众所周知,在所有学科中,语文综合性、人文性最强。在素质教育推行得如火如荼的今天,提高课堂教学生命力更是显得至关重要,教师们欲达目的,以下因素不应忽视。     

低年级数学多样化学习浅谈

《小学数学课程标准》指出,“必须重视学生的创新意识和实践能力”。在教学过程中,教师要给学生主动探索的机会,变“接受性学习”为“创造性学习”,让学生在观察、操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析和整理的过程中学习新知,充分以学生为主体,逐步培养学生的创新意识,形成初步的探索和解决问题的能力。