此时有声胜无声——浅议古诗文教学的创意朗读

语文是一门听说读写综合的课程,课堂上朗读的重要性不言而喻。尤其对于古诗文教学来说,朗读既是知识技能,又是过程方法,又为情感态度价值观奠定基础;朗读是教师讲授的手段,又是学生学习的途径;是初探文本的敲门砖,又是深入探究的挖掘机。如何让学生读起来,又能读得好,如何让朗读的作用发挥出来,成为需要教师们不断思考与实践的课题。     

浅谈古诗歌鉴赏的切入点

<正>中华文学源远流长,而古诗文更是中华传统文化中的精髓,五千年的优秀文化熔铸了不计其数的脍炙人口的诗篇,更造就了许多优秀的诗人。许多诗文流传千古,孕育了一代又一代中华儿女。学习古典是提高个人文学素养,陶冶精神情操的重要途径。而高考语文对诗歌鉴赏也越来越重视,全国卷由原来的6分、8分增加到现在的11分。可学生的诗歌鉴赏得分一直不高,甚至可以说很低。针对这种情况我们共同探讨完成诗歌鉴赏阅读的几个切入点。     

慈悲与姻缘无涉

古诗文造诣深厚的国学教授孙传瑗视女儿孙韵君如掌上明珠,自谓＂平生爱女胜爱男＂。1929年,孙韵君毕业于安徽省第一女中,投考南京中央大学文学院,未果,遂至中大艺术系旁听。孙韵君艺术感觉非常好,用笔坚实厚重,造型准确传神,第一次交上来的画作,就让徐悲鸿大为吃惊。     

初中学生古诗文的诵读指导

初中语文课本中的古诗文,如一条源远流长的大河,将中华文化中蕴涵着的不朽精神,脉脉相承,丰富着一代代中华儿女的思想。每个中华儿女都是文化的传承者,所以,教师要通过教学让学生喜爱这浩瀚的文学海洋,领略文学舒缓优美、悲壮激扬之波涛;从中得到最真切的美的享受、情的熏陶——古诗文教学便成了拉近我们与古人距离的桥梁之一。     

应用信息技术将古典场景再现

针对过去的古诗文教学模式,总以“背诵”、“翻译”为主,在教学时教师总不厌其烦地给学生细致翻译、分析,时刻督促学生背诵。对每一课古诗文都总是让学生“死记硬背”。但根据新的《语文课程标准》的倡导,笔者从多年的语文课教学探讨中,已探索出如下几点浅见,以供同行参考：其一,可使用多媒体进行古诗文教学,即通过信息技术手段将各种与教学内容有关的古诗文知识在网络中制作成相关的栏目,建立资料库;其二,在将信息技术运用于古诗文教学中,当做到：第一,整合有利于解决古诗词教学中的难度;第二,整合有利于克服传统古诗词教学的模式;第三,整合有利于实现新课程标准的新要求。因此,在信息技术支撑下,这一教学更加重视学生对古诗丈的积累、感悟和熏陶,重视语文各方面运用能力的培养,重视实践活动,重视学生创造性思维的培养,让学生能自主学习,并使之对课文的理解和分析不断得以提升。     

给学生足够的施展空间——浅谈初中语文古诗文教学

我们的祖国乃泱泱大国,更是文明古国。历史银河星汉灿烂,华夏文明千古流传,而要想去欣赏那一颗颗明星的璀璨,感受五千年文化的魅力,走入浩如烟海的古籍便不失为一条捷径。故作为炎黄子孙、华夏文明的传承者,我们有义务更有责任学好语文古诗文。     

追根溯源说“浮云”

浮云2010年,浮云成为网络热词,然而,孔子在《论语.述而》中曾曰不义而富且贵,于我如浮云,用来表达对不义富贵的轻蔑。其实浮云在古诗文中亮相频率很高,含义丰富,如李白在《登金陵凤凰台》中诗云总     

弘扬民间传统文化,提升幼儿表达能力

中国传统文化博大精深、源远流长,是中华民族智慧的结晶。传统文化中蕴含的美德,以及它丰富的文化影响,教育了一代一代的中华儿女。《纲要》也明确指出:"充分利用社会资源,引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀;引导幼儿接触优秀的儿童文学作品,使之感受语言的丰富和优美,并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。"因此在幼儿园进行传统民间文化教育具有重要意义。     

谈人文教育在小学语文教学中的渗透

正小学语文具有很强的人文性,作为一名语文教师,要在落实新课标要求的基础上,探索适合学生的教学方式和教学方法,通过引导,让学生的语文学习兴趣得到加强,在语文学习中提升自己的人文素养,让小学语文教学到处闪烁着人文的光辉。一、注重情感熏陶,融入人文教育在学习语文的过程中,光是从文章表面,我们是很难体会到作者的感情的,所以这就对我们学生提出了一定要求,只有通过一定的方法学习文章,我们才能体会到作者想要表     

古诗文教学要强化朗诵

朗诵,就是用清晰、响亮的声音,结合各种语言手段来完善地表达作品思想感情的一种语言艺术,是把文字作品转化为有声语言的一种创作活动。朗诵不仅可以提高阅读能力,增强艺术鉴赏水平,还可以陶冶性情、开阔胸怀、文明言行、增强理解;有效地培养对词语细致入微的体味能力。而古诗词语言凝练,跳跃性大,含有广泛的空白,更需要读者运用声音形象,